初二数学全等三角形判定教学案.docxVIP

全等三角形的判定（第一课时）

一、教学目标

通过本节课的学习，期望学生能够：

1.理解并掌握判定两个三角形全等的基本事实：边边边（SSS）和边角边（SAS）。

2.能够运用SSS和SAS的判定方法，规范地进行简单的逻辑推理，证明两个三角形全等。

3.在探究判定方法的过程中，经历观察、猜想、验证、归纳的数学活动，体会数学的严谨性与逻辑性，提升几何直观和空间想象能力。

4.通过对问题的分析与解决，培养合作交流意识和独立思考的习惯，激发学习数学的兴趣。

二、教学重难点

*重点：理解并运用“边边边”（SSS）和“边角边”（SAS）判定两个三角形全等。

*难点：

1.探索三角形全等的“SSS”和“SAS”条件的过程。

2.在具体问题中，准确找出对应边和对应角，从而正确应用判定方法。

3.理解“SAS”判定中“夹”角的重要性，以及“SSA”不能判定全等的原因。

三、教学方法与手段

*教学方法：启发式教学、引导发现法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、直尺、圆规、剪刀、硬纸板。

四、教学过程

（一）复习引入，温故知新

师：同学们，我们上节课学习了全等三角形的概念和性质。谁能说说，什么是全等三角形？全等三角形有哪些重要的性质？

（学生回答，教师总结：能够完全重合的两个三角形是全等三角形。全等三角形的对应边相等，对应角相等。）

师：非常好。那么，我们反过来思考，如果两个三角形全等，它们的对应边和对应角有什么关系？（学生齐答：对应边相等，对应角相等。）

师：没错。但是，如果我们要判断两个三角形是否全等，是不是一定要把所有的边和角都一一验证呢？（引导学生思考，激发探究欲望。）显然，那样做比较麻烦，也不够高效。那么，有没有更简便的方法呢？这就是我们今天这节课要重点研究的问题：如何判定两个三角形全等。（板书课题：全等三角形的判定）

（二）新知探究，合作发现

探究一：三边对应相等的两个三角形是否全等？

师：我们知道，三角形具有稳定性。也就是说，只要三角形的三条边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就固定不变了。大家能不能由此猜想一下，如果两个三角形的三条边对应相等，这两个三角形会怎么样呢？

（学生猜想：全等。）

师：这个猜想是否正确，我们需要通过实验来验证。现在，请同学们拿出准备好的硬纸板、直尺、圆规和剪刀。我们来做一个实验：

1.请你在硬纸板上用直尺和圆规画一个三角形，使它的三边长分别为你手中某三个小纸条的长度（或者老师给出一组具体数据，如3cm、4cm、5cm）。

2.再用同样的方法，在另一张硬纸板上画出另一个三角形，使它的三边长也分别是这三个长度。

3.把画好的两个三角形剪下来，叠放在一起，仔细观察，你发现了什么？

（学生动手操作，小组内交流，教师巡视指导。）

师：好，时间到。哪个小组愿意分享一下你们的发现？（请小组代表发言）

生：我们发现，两个三角形能够完全重合。

师：其他小组呢？（大部分小组表示相同发现。）

师：非常好。通过动手操作，我们发现：如果两个三角形的三条边对应相等，那么这两个三角形能够完全重合，也就是说它们全等。（板书：三边对应相等的两个三角形全等。）我们把这个判定方法简称为“边边边”或“SSS”（S是英文“边”side的首字母）。

（教师强调：“对应”两个字的重要性，必须是三条边分别对应相等。）

师：这个“SSS”不仅是我们通过实验发现的，它也是经过严格证明的基本事实，是我们判定三角形全等的一个重要依据。

探究二：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形是否全等？

师：我们已经有了“SSS”这个判定方法。接下来，我们再来探究：如果两个三角形有两条边对应相等，再加上一个角对应相等，这两个三角形全等吗？

（引导学生思考：这里的角有几种情况？——两边的夹角，或者其中一边的对角。）

师：我们先考虑第一种情况：两边和它们的夹角对应相等。（板书：两边和它们的夹角）

师：同样，我们通过画图实验来探究。请同学们按下列步骤操作：

1.画一个三角形，使它的两条边分别为3cm和4cm，并且这两条边的夹角为60度。

2.再画一个三角形，使它的两条边也分别为3cm和4cm，夹角也为60度。

3.剪下这两个三角形，叠放比较，你又有什么发现？

（学生再次动手操作，小组交流。）

师：好，同学们，这次你们又发现了什么？

生：两个三角形也能完全重合！

师：很好。这说明，当两个三角形的两条边对应相等，并且这两条边所夹的角也对应相等时，这两个三角形也是全等的。（板书：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。）我们把这个判定方法简称为“边角边”或“SAS”（A是英文“角”angle的首字母）。

（教师强调：这里的角必须是“夹角”，即两条已知边所夹的角，位置非常关键。）