2026版教师职称-山西-山西教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题库含答案解析5套试卷.docxVIP

2026版教师职称-山西-山西教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题库含答案解析（第1套）

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共20题）

1、在分数运算中，计算\(\frac{3}{4}+\frac{5}{6}\)的结果应为（）。

A.\(\frac{19}{12}\)

B.\(\frac{14}{15}\)

C.\(\frac{11}{10}\)

D.\(\frac{23}{24}\)

【参考答案】A

【解析】分数加减需先通分，\(\frac{3}{4}=\frac{9}{12}\)，\(\frac{5}{6}=\frac{10}{12}\)，相加得\(\frac{19}{12}\)。选项A正确，其他选项因未正确通分或计算错误排除。

2、已知梯形上底4cm，下底8cm，高6cm，其面积为（）。

A.36cm2

B.48cm2

C.60cm2

D.72cm2

【参考答案】B

【解析】梯形面积公式为\(S=\frac{(a+b)h}{2}\)，代入数据得\(\frac{(4+8)×6}{2}=48\)cm2。选项B正确，其他选项因公式应用错误或计算失误被排除。

3、计算1/3与1/6的异分母加法，正确结果为（）

A.1/2

B.1/3

C.1/3+1/6=1/2

D.1/3+1/6=1/3

【参考答案】A

【解析】异分母分数相加需先通分，1/3=2/6，与1/6相加得3/6=1/2。选项C和D未简化结果，B直接相加错误。

4、小学数学教学设计强调生活化教学，下列哪种情境最适用？（）

A.购物结算

B.珠算训练

C.竞赛比拼

D.空间建模

【参考答案】A

【解析】购物情境能直观体现分数运算（如分摊费用），符合“做中学”理念。B侧重计算技能，C缺乏数学思维，D更偏重几何知识。生活化教学需以实际问题为载体，A最贴近学生经验。

5、在小学数学计算中，3/4乘以2/5的正确结果为（）

A.6/20

B.6/10

C.3/10

D.8/20

【参考答案】C

【解析】分数乘法需分子乘分子、分母乘分母，3×2=6，4×5=20，结果为6/20，化简后为3/10。选项A未化简但正确，但题目要求最简形式，故选C。选项B和D分别对应错误通分或计算步骤。

6、某教师设计长方形周长教学环节，学生提出周长=边长×4的结论，教师应如何回应？（）

A.直接否定并重新讲解公式

B.追问这是如何推导的？

C.建议参考课本例题

D.让其他学生补充证明

【参考答案】B

【解析】新课标强调探究式学习，教师应引导学生自主思考。选项B通过提问激发学生回顾推导过程（长方形对边相等），选项D虽可行但未针对性解决当前疑问，选项A和C违背以学生为主体原则。正确做法是先倾听再引导，培养逻辑思维。

7、某小学数学教师在教学《分数的初步认识》时，发现学生普遍存在将1/2与0.5混淆的现象，应采取哪种教学策略？（）

A.通过实物模型反复演示

B.要求学生死记硬背分数与小数对应关系

C.组织小组竞赛强化练习

D.直接告知学生两者相等

A.通过实物模型反复演示

B.要求学生死记硬背分数与小数对应关系

C.组织小组竞赛强化练习

D.直接告知学生两者相等

【参考答案】A

【解析】分数与小数的教学需注重直观理解。选项A通过实物模型（如分蛋糕）演示1/2与0.5的等价关系，符合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“直观想象”的核心素养要求。选项B违背“理解优先于记忆”的原则，选项C易造成机械训练，选项D直接告知易导致概念混淆。科学的教学应遵循“具体→抽象”的认知规律，实物操作是化解此问题的有效方法。

8、2026年山西教师职称评审中，师德考核“三个突出”具体指哪些方面？（）

A.突出关爱学生、突出廉洁从教、突出创新意识

B.突出关爱学生、突出廉洁从教、突出终身学习

C.突出师德示范、突出廉洁从教、突出教学创新

D.突出师德修养、突出团队协作、突出科研能力

A.突出关爱学生、突出廉洁从教、突出创新意识

B.突出关爱学生、突出廉洁从教、突出终身学习

C.突出师德示范、突出廉洁从教、突出教学创新

D.突出师德修养、突出团队协作、突出科研能力

【参考答案】B

【解析】根据《山西省中小学教师职称评审办法（2023修订版）》，师德考核“三个突出”明确为：关爱学生（情感投入）、廉洁从教（职业操守）、终身学习（专业发展）。选项B完整对应政策要求。选项A中“创新意识”非师德核心指标，选项C“师德示范”表述重复，选项D“科研能力”“团队协作”属能力考核范畴。需注意师德评审