下半年中小学教师资格考试教育知识与能力真题及参考答案.docxVIP

下半年中小学教师资格考试教育知识与能力真题及参考答案

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。每小题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）

1.某小学三年级班主任在班级管理中实行“值日班长轮岗制”，其理论依据主要源于（）

A.行为主义学习理论

B.人本主义学习理论

C.社会学习理论

D.认知结构学习理论

【答案】C

【解析】“值日班长轮岗制”强调学生通过观察、模仿与角色体验习得社会行为，符合班杜拉社会学习理论中“观察学习”与“替代强化”的核心观点。

2.教师用“先行组织者”策略导入新课，其首要目的在于（）

A.激发学习兴趣

B.激活原有认知结构

C.呈现新知识

D.检测预习效果

【答案】B

【解析】奥苏贝尔提出“先行组织者”旨在为新知识提供认知锚点，通过激活学生原有认知结构促进有意义学习。

3.下列表述中，体现维果茨基“最近发展区”思想的是（）

A.教学应走在儿童发展的前面

B.教学应适应儿童现有水平

C.教学应等待儿童成熟

D.教学应强化行为反应

【答案】A

【解析】“最近发展区”强调教学应领先于儿童当前发展水平，通过成人或同伴支架引导其进入更高层次的发展区。

4.某生因一次课堂发言被老师当众表扬，此后愈发主动举手，这一现象可用下列哪一规律解释（）

A.准备律

B.效果律

C.练习律

D.消退律

【答案】B

【解析】桑代克“效果律”指出，若反应后伴随满意结果，则反应概率增加；表扬作为满意结果，强化了学生主动发言行为。

5.教师将学生作业中的错别字归纳成“形近字”“音近字”“义混字”三类，这种归类方式主要促进（）

A.精加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.元认知策略

【答案】B

【解析】组织策略通过建立材料间的内在联系形成知识网络，教师分类整理错别字即帮助学生构建汉字认知图式。

6.某初中实行“分层走班”教学，其课程管理属于（）

A.学科课程

B.活动课程

C.校本课程

D.隐性课程

【答案】C

【解析】“分层走班”是学校依据学生差异自主开发的课程实施方案，属于校本课程的实践形态。

7.教师在课堂提问后，留给学生3秒以上的等待时间，这一做法被称为（）

A.延迟评价

B.二次提问

C.延长等待时

D.转问策略

【答案】C

【解析】“延长等待时”指教师提问后增加等待时间，可显著提高学生回答长度与认知层次。

8.下列关于皮亚杰认知发展阶段理论的表述，正确的是（）

A.阶段发展取决于语言成熟

B.发展阶段具有领域特殊性

C.阶段顺序可因文化差异而颠倒

D.发展阶段具有普遍不可逆性

【答案】D

【解析】皮亚杰认为认知发展阶段呈固定顺序、普遍适用且不可逆，语言仅为认知发展的工具而非决定因素。

9.某校开展“校园农场”项目，学生经历播种、管理、收获、销售全过程，该项目最能体现的教育原则是（）

A.启发性原则

B.理论联系实际原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

【答案】B

【解析】“校园农场”将学科知识融入真实生产情境，实现知识学习与实际应用的深度结合。

10.教师在期末采用“成长记录袋”评价学生，其突出优势是（）

A.标准统一便于比较

B.简化评价程序

C.呈现学生发展过程

D.强调结果甄别

【答案】C

【解析】成长记录袋收集学生作品与反思，动态呈现学习轨迹，突出形成性与发展性。

11.某生考试失利后，将原因归结为“运气不好”，其归因方式属于（）

A.内部稳定

B.内部不稳定

C.外部稳定

D.外部不稳定

【答案】D

【解析】“运气”属于外部且不可控的不稳定因素，易导致习得性无助。

12.教师在班会中让学生通过“角色扮演”体验冲突情境，该方法侧重培养学生的（）

A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】B

【解析】角色扮演通过移情体验激发情感共鸣，强化道德情感。

13.下列关于学习动机“自我决定理论”的描述，正确的是（）

A.外部动机无法转化为内部动机

B.自主支持环境有助于内部动机维持

C.能力需求满足会削弱内部动机

D.外部奖励必然损害内部兴趣

【答案】B

【解析】自我决定理论指出，教师提供自主支持、胜任与关系满足可促进外部动机内化。

14.某小学每天上午设置20分钟“晨读”时间，教师只巡视不讲解，这种做法旨在培养学生的（）

A.监控策略

B.资源管理策略

C.调节策略

D.精加工策略

【答案】B

【解析】固定时段晨读属于时间管理与环境设置，是资源管理策略的体现。

15.教师在科学课上先呈现“鸡蛋漂浮”实验，再引导学生猜想原因，这种教学序列符合加涅提出的（