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中学古诗鉴赏辅导资料合集

中国古典诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、真挚的情感，穿越千年时空，依然能够触动我们的心灵。中学阶段是培养诗词鉴赏能力的关键时期，这不仅关乎应试，更关乎审美情趣的培育与人文素养的提升。本合集旨在为同学们提供一套系统、实用的古诗鉴赏方法与思路，助力大家登堂入室，领略古典诗词的独特魅力。

一、读懂是前提：夯实基础，扫清障碍

鉴赏古诗的第一步，也是最基础的一步，便是读懂诗歌。这不仅指字面意思的理解，更包括对诗歌背景、字词含义、特殊句式的把握。

1.知人论世，了解背景：

诗歌是诗人情感与思想的结晶，与其生平经历、时代背景密不可分。了解诗人所处的时代特征、个人遭际、创作风格，有助于我们更准确地把握诗歌的思想内涵。例如，读到杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，若能联系其“安史之乱”前后的经历及“诗圣”的悲悯情怀，便能更深切体会其中的忧国忧民之情。因此，在学习每首诗前，不妨花些时间查阅相关的背景资料。

2.字字落实，把握词义：

古诗语言凝练，常有古今异义、一词多义、词类活用等现象。对于诗中的关键字词，尤其是动词、形容词、副词及一些特殊的虚词，必须仔细推敲，不能望文生义。例如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将形容词用作动词，生动形象地描绘出春风吹过，江南大地一片生机盎然的景象，其表现力远非“到”、“过”等字可比。

3.疏通句意，关注句式：

古诗中常有省略、倒装等特殊句式，以适应格律或表达需要。阅读时需根据上下文进行合理补充和调整语序，以准确理解诗句原意。例如“主人下马客在船”（白居易《琵琶行》），运用了互文手法，实际是“主人与客皆下马，主人与客皆在船”。

4.明辨典故，领会深意：

典故是古诗中常见的表达技巧，恰当运用典故能使诗歌内涵更丰富，表达更含蓄。遇到典故，要设法了解其出处和原意，并思考诗人用在此处的意图。例如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，分别表达了对故友的怀念和对岁月流逝、人事变迁的感慨。

二、走进诗境：品味意象，感受意境

诗歌的魅力在于其营造的意境。意境是诗人主观情感与客观物象相互交融而形成的艺术境界。品味意象，感受意境，是鉴赏古诗的核心环节。

1.识别意象，把握特征：

意象是诗歌中熔铸了诗人情感的客观物象。如“月”常与思乡、怀人相关，“柳”常与离别、挽留相系，“菊”常象征高洁、隐逸。我们要在学习中积累常见意象的固定内涵，但更要注意诗人在特定语境下对意象的独特运用和创新。

2.联想想象，进入情境：

鉴赏诗歌时，要充分调动联想和想象，将诗中的文字转化为生动的画面，仿佛置身其中，感受诗人所见、所闻、所感。例如读“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》），眼前应能浮现出广袤沙漠中孤烟升腾、黄河尽头落日低垂的雄浑壮阔景象，从而体会诗人的豪迈与孤寂。

3.体会意境，感悟氛围：

意境是由多个意象组合而成的整体艺术氛围。是雄浑壮阔还是凄清冷落，是恬静优美还是萧瑟悲凉？通过对意象的综合分析，概括出诗歌的意境特点，并进而体会诗人在其中寄托的情感。例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫《绝句》），通过黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船等明快鲜活的意象，营造出一种开阔、生机勃勃的意境，表现了诗人暂时忘却战乱烦恼的愉悦心境。

三、赏析技巧：探究手法，领悟匠心

诗人在创作时，会运用各种表达技巧来增强诗歌的艺术效果。探究这些技巧，能更深刻地领悟诗人的匠心独运。

1.修辞手法：

常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、双关等。要能准确识别，并分析其表达效果。例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》），运用夸张和比喻，极写瀑布的雄伟壮丽。

2.表现手法：

表现手法范围较广，包括对比、衬托（正衬、反衬）、象征、用典、虚实结合、动静结合、声色结合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、白描、细节描写等。例如，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（王籍《入若耶溪》），以“蝉噪”、“鸟鸣”反衬山林的“静”与“幽”，运用了以动衬静的手法。

3.表达方式：

诗歌的表达方式主要有记叙、描写、抒情、议论。其中抒情是核心，又可分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志等）。

4.篇章结构：

关注诗歌的结构章法，如开门见山、卒章显志、伏笔照应、层层深入、以小见大等，有助于理解诗歌的思路和主旨。

四、体悟情感：把握主旨，共鸣心声

诗歌是情感的艺术，鉴赏的最终目的是体悟诗人所要表达的思想情感，把握诗歌的主旨。

1.抓住关键，提纲挈领：

有些诗歌会有直接点明情感或主旨的词语、句子，如“悲”、“喜”、“思”、“忆”、“叹