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《童年》名著导读教案设计方案

一、教学目标

本教案旨在引导学生深入阅读高尔基的自传体小说《童年》，通过多维度的分析与探讨，使学生不仅理解作品的主要内容与情节，更能把握其深刻的思想内涵与艺术特色。具体目标如下：

1.知识与技能：

*了解作者马克西姆·高尔基的生平及其在俄国文学史上的地位。

*熟悉《童年》的主要情节脉络、关键人物形象及其相互关系。

*理解小说所反映的特定时代背景及其社会意义。

*初步掌握自传体小说的基本特点及分析方法。

2.过程与方法：

*通过引导阅读、小组讨论、问题探究等方式，培养学生主动获取信息、独立思考和合作交流的能力。

*学习通过分析人物言行、环境描写来把握人物性格和作品主题的方法。

*鼓励学生结合自身生活体验，对作品进行个性化解读。

3.情感态度与价值观：

*感受主人公阿廖沙在苦难中不屈不挠、追求光明与真理的精神品质。

*体会亲情、友情在逆境中给予人的温暖与力量，特别是外祖母形象的光辉。

*认识社会底层人民生活的艰辛与人性的复杂，培养对苦难的悲悯情怀和对美好事物的向往。

*思考个人成长与环境的关系，珍惜现有的生活，培养积极乐观的人生态度。

二、教学对象

本教案适用于初中高年级或高中低年级学生。此阶段学生已具备一定的文学阅读基础和初步的抽象思维能力，能够对作品进行一定深度的分析和思考。

三、教学重难点

1.教学重点：

*分析主人公阿廖沙的成长历程及其性格形成的原因。

*把握外祖母这一核心人物形象的性格特征及其象征意义。

*理解小说中苦难与希望并存的主题思想。

2.教学难点：

*理解特定时代背景下（俄国19世纪末）社会底层人民的生活状态及其对个体命运的影响。

*体会作者在叙述中所蕴含的复杂情感（对苦难的愤懑、对亲情的珍视、对人性光明的信念等）。

*如何引导学生将作品中的童年经验与自身生活进行有意义的连接与反思，而非简单的对比。

四、教学方法与课时安排

1.教学方法：

*情境导入法：利用图片、音乐或与童年相关的话题引入。

*文本细读法：引导学生关注关键情节、人物对话和心理描写。

*问题引导法：通过设计有梯度的问题，推动学生思考层层深入。

*小组合作探究法：针对重点难点问题，组织学生讨论交流。

*多媒体辅助教学法：适当运用PPT、音频片段等增强教学效果。

2.课时安排：建议3-4课时（可根据学生实际情况及教学进度灵活调整）。

*第一课时：作者简介、时代背景、整体感知、梳理主要情节。

*第二课时：人物形象分析（重点外祖母、外祖父、阿廖沙）。

*第三课时：主题思想探讨、艺术特色赏析。

*第四课时：课堂讨论、拓展延伸、总结与反馈。

五、教学过程设计

第一课时：走近《童年》——背景与概览

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境提问）：提问学生：“提到童年，你们会想到哪些词语？”（如：快乐、无忧无虑、游戏、家人的呵护等）。引导学生思考：是否所有的童年都如此？今天我们要走进一位伟大作家的童年，看看那是一个怎样的世界。

*方式二（图片/视频）：展示19世纪末俄国社会底层生活的相关图片或短片（若有），引出小说的时代氛围。

(二)作者简介与时代背景(约10分钟)

*马克西姆·高尔基：简要介绍其生平（强调其出身底层、自学成才的经历），主要作品（《童年》《在人间》《我的大学》三部曲，以及其他重要作品），及其在苏联文学和世界文学中的地位（“无产阶级艺术最伟大的代表者”）。

*时代背景：19世纪末20世纪初的俄国，沙皇专制统治下的黑暗与腐朽，社会矛盾尖锐，底层人民生活困苦。这是理解小说中人物命运和社会环境的关键。

(三)整体感知与情节梳理(约25分钟)

1.快速阅读与概括：引导学生快速浏览小说（或课前阅读的回顾），用简洁的语言概括小说的主要内容。

2.情节脉络梳理：

*提问：小说以阿廖沙的视角，从什么事件开始叙述？经历了哪些主要变故？

*师生共同梳理：父亲去世——随母到外祖父家——在外祖父家的生活（与外祖父、外祖母的相处，目睹的家庭矛盾与社会底层的众生相）——母亲再婚与去世——走向“人间”。

*可借助情节结构图（板书或PPT展示）帮助学生直观把握。

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：《童年》以一个孩子的眼睛，观察和感受着他周围的世界，既有残酷与丑恶，也不乏温情与希望。

*作业：

*精读小说中描写外祖母或某个印象深刻的人物的章节。

*思考：阿廖沙在外祖父家经历了哪些令他感到痛苦或温暖的事情？

第二课时：人物画廊——灵魂的对话

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