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教学设计《渴望春天》（精选五篇）

第一篇：教学设计《渴望春天》

歌曲《渴望春天》教学设计

教材版本：人民教育出版社出版课题：《渴望春天》年级：七年

级下册

教材分析：

遵循《音乐课程标准》，本教材体现以学生为本的基础教育新的

课程教材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，培养学生的

创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好基础。

本节课是人民教育出版社七年级下册第一单元《春之声》的第一

课时。莫扎特所创作的《渴望春天》是一首受全世界青少年喜爱的歌

曲，当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而

这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出

少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗

的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、

乐观的人生态度与价值观。

教学目标：

依据《音乐课程标准》的要求，及新课标课程观从“知识本位”

向“人本位”转变的思想，确定了以下目标：

1、知识目标：

知道6/8拍的节奏规律，了解作曲家莫扎特生平。

2、能力目标：

力争用流畅、跃动的声音，表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。

3、情感与价值观目标：

能够积极的感受、理解作品表现出的，对春天和生活的赞美，感

受莫扎特在人生最困苦之时表现出对春天、生命的渴望之情。教学重

点：

在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意

蕴。

教学难点：

用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲，准确演唱变化音。教师教法：

依据《音乐课程标准》，“完整而充分地聆听音乐作品”，“在

音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦。”本节课我设计并运

用了创设情境、合作探究、拓展延伸的方法，引导学生在学习过程中

多听、多唱、多想、多讨论、发挥学生的主观能动性，活跃学生的思

维能力，加深对音乐作品的理解，真正体现自主学习的宗旨。学生学

法：

学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，根据教材的内容

和学生的音乐能力，让学生尝试自主分析、合作表现、实践感受的学

习方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目的。学情分析：

七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，十三、四岁的

年龄正处于变声期，所以要提示学生正确的用嗓，感受音乐，表达音

乐

教具：钢琴、多媒体、教学课件课时：一课时

教学过程：

（一）创设情境，兴趣导入

学生伴着《渴望春天》的背景音乐欣赏春天：碧绿的草地，流淌

的小河，开放的紫罗兰，还有小鸟，布谷鸟，夜莺从视觉上与听觉

上感受春天，期待春天的来临。

老师：引出这是作曲家莫扎特心目中的春天。

1、个别学生为大家讲述莫扎特的故事。

（学生介绍：莫扎特：1756-1791年.奥地利作曲家，有音乐神童

之称。他4岁开始学习钢琴，5岁开始作曲，6岁开始各国演出。但因

受大主教的斥责、侮辱、严厉管束而辞职，成为自由作曲家。他的一

生清贫而困苦，甚至没钱买碳取暖，但是依然坚持创作。）

老师补充歌曲背景：《渴望春天》创作于1791年1月，当时他已

疾病缠身，贫病交加，他还未等到春天的来临、还未等到更加光明的

未来，就与世长辞了。但令人惊叹的是歌曲中没有丝毫的绝望和忧伤。

【设计意图】体会作曲家坚定的意志，乐观的生活态度，和执着

的热情，更诠释了他对生命之春的热爱与追求。

依据《音乐课程标准》，学生在一定的情境下，强调真实而有意

义的情境教学。即采用“情景主题”创设相应的情境和气氛，唤醒学

生的情绪，激发学生的学习兴趣。本环节是对音乐教育“愉悦性”的

实践，也有助于学生三维目标的实现。

（二）师生互动，感受歌曲

1、配乐朗诵歌词，体会意境。（形式：单独、齐诵）。

2、聆听歌曲，体验感受

展示问题：歌曲表现了什么样的美好愿望？曲式结构是什么？拍

号是什么？

师生带着问题聆听优秀的童声合唱团演唱的《渴望春天》，关注

歌曲旋律的流动。疑问：6/8拍。

巩固已学知识：6/8拍，即：6/8拍是以八分音符为一拍，每小节

有六拍。并为大家示范6/8拍指挥图示。

同时点出6/8拍的强弱规律：强弱弱，次强弱弱并示范。