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小学低段语文识字教学策略案例

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到

普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为

语文教学改革的一个重点。小学低段教学重点是识字。对于小朋友来说，上课的注意力很短，

如果我们在教学中只是一味地给学生教读生字，那么学生会感到无趣，他们的注意力也会分

散，不会再认真听老师讲课。作为语文老师，就要在识字教学中根据学生心理特点采用灵活

新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。

二、采用卡片识字

【案例描述】教学片断

师：现在老师要考考大家识字的本领。我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片

表示答案，看谁又快又准，好吗？学生马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。师：一“”

加一横是什么？“二”加一横是什么？（老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。或出一些

十以内的加减法算术题，要求学生举卡片表示答案。）学生纷纷举起卡片，兴致很高。师：

小明同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。学生兴趣更高，抢着上台。师：有一群数

字宝宝也来到了我们身边。看，他们来了。师：我们一起来帮他们找到自己的朋友吧！学生

齐唱《找朋友》，拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。

【案例分析】孩子高高兴兴地来到学校、走进课堂，我们就应该让他们尝到学习语文的

乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。只要我们充分利用师生手中的卡片，让学生动一动、演一

演，创设丰富多彩的教学情境，就能激发学生对识字兴趣。

三、采用转盘游戏识字

【案例描述】教学片段

师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。（出示：丁）你们认识吗？学生异口同声

地说，是丁“”字。师：这个“丁”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字（出示“火、口、钅、

扌”让学生自由读）师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。师：我开始转转

盘，丁与火组成什么字？生：这是灯“”。师：什么灯？生：电灯。师：什么是电灯？这时让

学生看图片理解“电灯”，并问学生怎么记住灯“”。生：灯就像火一样，给我们带来光明，所

以部首是火“字旁”，火加丁就是灯。师：方法不错。转盘又转了，组合成“叮”字，并说这是

什么字。生：这是“叮咬”的叮。师：这个字是什么偏旁？生：“口”字旁，“叮”一定和嘴有关

系。师：见过蚊子叮咬我们吗？它们用嘴咬我们的身体。这时播放蚊子叮咬人的视频。教师

转转盘组合成钉“”字，并问这是什么字，指名读（出示：钉钉子）。钉“”还可以组哪些词呢？

生：铆钉，钉钉子；师：钉子“”是什么呢？（出示钉子）谁知道可以用它干什么？生：钉住

东西，钉在墙上，挂东西。师：这还是个多音字。另一个读音是四声，刚才有个同学组的词

语里面就出现了，钉钉子“”。学生齐读词语，教师继续转转盘，认识“打”，并说这是什么

“打”。生：打架的打。师：打架时用什么打？生：用手打。师：所以它是提手旁。小朋友你

们看，它们什么地方相同？生：都有“丁”。师：也有不同的地方，你看出来了吗？生：部首

不同。师：让我们一起来记住它们的字（齐读）。小朋友真棒，记住了这些字并理解了意思。

轻松一下，做个猜字游戏好吗？生齐声说“好”。师：火字旁边站，一按它就亮。它是谁？生：

灯。师：一口叮在胳膊上。它是谁？生：叮咬的叮。师：钅子旁边站，它是谁？生：钉子的

钉。师：提手旁加丁，它是谁？生：打。师：小朋友真厉害。丁不仅和“火”字旁、“口字”旁、

钅“”字旁交朋友，它还和“扌”旁等都交上了朋友。我们也可以用猜字谜记住这几个字：有火

就能亮，有铁就挂物，有口就能咬，有手就能打。课堂上同桌互相玩起了猜字谜游戏。

【案例分析】在这一节识字课中，我以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间

的联系，从而对字词所指代的事物展开了深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐、

极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。做反思，要做到三点：

1.注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。识字教学要“将儿童熟识的语言因素作

为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形

成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同

的生字，引导学生理解不同偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐

见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩