小学科学与技术一年级上册《小风车》探究制作教学设计.docxVIP

小学科学与技术一年级上册《小风车》探究制作教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属小学科学与技术课程“物质世界”与“技术与工程”领域的交叉范畴，核心是引导学生通过制作与探究活动，初步建立“力可以改变物体的运动状态”这一科学观念，并体验简单的技术与工程实践过程。从《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》看，本课承载着“探究力与运动关系”的入门任务，知识技能上要求学生能识别风是一种自然力，能描述风可以使风车转动这一现象，并掌握基本的剪、折、固定等手工技能，为后续学习“能量”与“简单机械”打下感性基础。过程方法上，本课强调“提出问题作出假设动手制作观察测试改进优化”的完整探究循环，旨在将“科学探究”和“工程设计与物化”的学科思想方法转化为“做中学”的具体行动。素养价值层面，小风车这一载体背后，渗透着对自然现象的好奇心与探究欲（科学精神），对材料特性、结构稳定性的初步感知（技术意识），以及在反复调试中追求更优效果的工匠精神萌芽，实现科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的融合培育。

??教学对象为小学一年级上学期学生，其思维处于具体形象阶段，对“风”、“力”等抽象概念理解困难，但动手意愿强烈，对玩风车有浓厚的生活兴趣。已有基础是具备基本的安全用剪能力和一定的观察描述能力；潜在障碍在于将“风吹”与“风车转动”建立清晰的因果逻辑联系，以及在制作中精准对齐中心点、确保叶片对称等精细操作可能存在困难。基于此，教学将通过大量可视化操作（如用嘴吹气模拟风、观察风吹动纸条）和分步实物演示，化抽象为具体。过程评估设计为嵌入各个制作环节的即时观察与提问，例如：“孩子们，看看你手里的风车，它为什么还没转？想想我们缺了什么？”以此动态诊断学情。教学调适上，将为动手能力较弱的学生提供预钻孔的叶片中心点或使用安全图钉辅助固定，为思维敏捷的学生设置挑战任务：“试试看，能不能让你的风车在微风中也能转起来？”

二、教学目标

??知识目标方面，学生将能描述“风车转动需要风（力）的推动”这一现象，并能指认风车结构的基本组成部分（叶片、中心轴、手柄）；理解叶片对称、角度均匀对风车平稳转动的重要性，能用“因为…所以…”的句式简单解释风车转动的条件。

??能力目标聚焦于科学探究与技术与工程实践的核心能力。学生将能够按照分步示意图，基本独立完成一个简易纸风车的制作；并能在教师引导下，设计简单的对比测试（如用大小不同的力吹气），观察并口头描述风车转动快慢的变化，初步形成“动手做、认真看、大胆说”的探究习惯。

??情感态度与价值观目标旨在培养科学态度与合作精神。期望学生在小组合作中，能主动分享材料、轮流进行操作，欣赏同伴作品的创意；在风车调试不成功时，表现出愿意尝试改进的耐心和毅力，体验“发现问题解决问题”带来的成就感。

??科学思维目标重点发展观察、比较与简单推理能力。通过观察不同作品转动效果的差异，引导学生思考“可能是什么原因造成的”，鼓励基于证据（如叶片是否对称）提出合理猜测，初步经历“现象观察提出假设验证调整”的思维过程。

??评价与元认知目标关注学生的反思能力。设计引导学生依据“转动平稳、外观整洁”等简易量规，对自己和同伴的作品进行评价；并通过“制作过程中，哪一步你觉得最难？你是怎么解决的？”等问题，启发学生回顾学习过程，反思所用策略。

三、教学重点与难点

??教学重点是制作一个能够转动的简易纸风车，并通过活动感知“风（力）能使风车转动”。其确立依据源于课程标准中“知道力可以改变物体的运动状态”这一核心概念，是学生认识力与运动关系的入门级、具象化载体。这一重点不仅关乎知识与技能的掌握，更是后续所有探究活动的物质基础和观察对象。

??教学难点在于引导学生建立“风（力）的作用”与“风车转动”之间的因果逻辑模型，并理解结构对称性对转动效果的影响。难点成因在于一年级学生的思维特点，他们易于关注“转动”这个有趣的结果，但难以自发追溯并清晰表达其背后的原因（力的作用）；同时，“对称”、“角度”等概念较为抽象，在操作中精准实现有挑战。突破方向是设计层层递进的体验活动：先“造风”让风车转起来，获得直接体验；再对比转动不畅的风车，观察结构问题，将抽象原因与具体现象紧密挂钩。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：包含风车转动慢动作、不同种类风车实物图片的教学课件；一个制作精良、转动灵活的示范用大风车。

1.2实验材料包（按小组配备）：彩色正方形卡纸（已预先在中心点做浅记号）、安全圆头工字钉、吸管（作手柄）、塑料小珠子（垫圈，用于减少摩擦）、小型手持风扇或吹风机（弱风档）。

1.3学习支持材料：大幅分步制作示意图海报；分层学习任务单（基础版：分步图示引导；挑战版：增加“记录转动快慢”观察表）。

2.学生准备

2.1工具与物品：儿童安全剪刀、胶棒