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数学课堂教学重点点拨教案范例

在数学教学中，“重点点拨”犹如画龙点睛，它并非简单的知识灌输，而是在学生思维的关键处、困惑处、转折处给予恰到好处的引导与启发，旨在帮助学生深化理解、掌握方法、提升能力。一份优秀的重点点拨教案，是教师教学智慧的体现，也是提升课堂效率的关键。本文以初中数学“一元二次方程的概念”为例，呈现一份注重重点点拨的教案范例，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、教案范例：《一元二次方程的概念》

课题名称：一元二次方程的概念

授课年级：初中二年级

课时安排：1课时

教材分析：

本课是在学生已经学习了一元一次方程、整式、分式等知识的基础上，对整式方程的进一步学习。一元二次方程是中学数学的重要内容，它不仅是后续学习二次函数、一元二次不等式等知识的基础，也在解决实际问题中有着广泛的应用。理解一元二次方程的概念，掌握其一般形式及相关概念，是学好本章的开端，对后续学习至关重要。

学情分析：

学生在之前的学习中，已经熟悉了一元一次方程的概念及其一般形式，对方程的“元”和“次”有了初步的认识。他们具备一定的代数变形能力和分析问题的能力，但在抽象概括、严谨表述以及从具体问题中抽象出数学模型的能力上仍有待提升。对于“二次”的理解，以及如何从实际问题中准确提炼出一元二次方程的模型，将是学生学习的重点和难点。

教学目标：

1.知识与技能：理解一元二次方程的概念；能识别一元二次方程；掌握一元二次方程的一般形式，并能准确指出各项系数及常数项。

2.过程与方法：通过对实际问题的分析、抽象和概括，经历一元二次方程概念的形成过程；培养学生观察、比较、分析、归纳的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学建模思想的应用价值；在探究活动中，激发学生的学习兴趣，培养严谨的思维习惯和合作交流意识。

教学重难点：

*重点：一元二次方程的概念及其一般形式。

*难点：从实际问题中抽象出一元二次方程模型；准确理解和把握一元二次方程一般形式中“a≠0”的条件及其各项系数的含义。

教学方法与手段：

采用引导发现法、合作探究法相结合。通过创设问题情境，引导学生自主思考、合作交流，结合多媒体辅助教学，增强直观性和互动性。

教学准备：

教师准备：制作PPT课件，准备相关练习题。

学生准备：预习课本相关内容，准备练习本、笔。

教学过程：

(一)复习引入，温故知新(约5分钟)

1.提问：同学们，我们已经学过哪些方程？什么是一元一次方程？它的一般形式是什么？

（引导学生回忆：一元一次方程，只含有一个未知数，未知数的最高次数是1，一般形式是ax+b=0，其中a、b是常数，且a≠0。）

2.引例：展示几个实际问题（PPT呈现）：

*问题1：一个正方形的面积为25平方厘米，求它的边长。

*问题2：某学校图书馆去年年底有图书a册，预计到明年年底会增加到b册，若这两年的年平均增长率相同，设年平均增长率为x，如何用含x的方程表示a、b之间的关系？

*问题3：一块长方形的铁皮，长比宽多2厘米，在它的四个角各剪去一个边长为1厘米的小正方形，然后折成一个无盖的长方体盒子，已知盒子的容积是100立方厘米，求原铁皮的宽。

（引导学生设未知数，列出方程，暂不求解。）

(设计意图：通过复习一元一次方程，为后续类比学习一元二次方程做好铺垫。引入实际问题，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受新方程的模型，为概念的引入提供具体素材。)

(二)新知探究，形成概念(约15分钟)

1.列出方程：引导学生将上述三个问题中的方程列出来：

*问题1：设边长为x厘米，则x2=25。

*问题2：a(1+x)2=b。（可提示学生先表示今年年底的图书量为a(1+x)，再表示明年年底的。）

*问题3：设原铁皮的宽为x厘米，则长为(x+2)厘米，盒子底面长为(x+2-2)=x厘米，宽为(x-2)厘米，高为1厘米，容积为x(x-2)×1=100，即x(x-2)=100。

2.观察与比较：

*提问1：请同学们观察我们刚才列出的这几个方程，它们与我们学过的一元一次方程有什么相同点和不同点？

（引导学生从未知数的个数、未知数的最高次数、等号两边是否为整式等方面进行比较。）

*学生讨论交流后，教师引导总结：

共同点：都只含有一个未知数，等号两边都是整式。

不同点：未知数的最高次数是2。

3.形成概念：

*教师点拨：像这样，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程，我们把它叫做一元二次方程。（板书课题及概念）

*强调关键词：“一元”（一个未知数）、“二次”（最高次数是2）、“整式方程”。

4.概念辨析：

*提问2：请判断下列方程是不是一元二