数据波动二：深入理解极差、方差与差.pdfVIP

第五章数据的收集与处理

4．数据的波动（二）

一、学生知识状况分析

学生的技能基础：学生已经有了初步的统计意识，并在第一的学习中，学生已经接

触了极差、方差与差的概念，并进行了必要的应用，但对这些概念的理解很单一，

认为方差越小越好．

学生活动经验基础：在以往的统计课程学习中，学生经历了大量的统计活动，有了一定

的活动经验，本节课主要采用学生熟悉的讨论、自主探索、实验等活动方法，他们有一

定的活动基础．

二、教学任务分析

在学生对极差、方差、差等概念都有了一定的认识，学生对这些刻画数据

离散程度的三个量度的认识上存在一个误区，那就是认为方差或差越小越好，因此，

本节课安排了学生对一些实际问题的辨析，从而使学生对这三个量度有一个重新的认

识，为此，本节课的教学目标是：

知识与技能：

1．进一步了解极差、方差、差的求法。

2．用极差、方差、差对实际问题做出判断。

数学能力：

1．经历对统计图中数据的与处理，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。

2．根据描述一组数据离散程度的统计量：极差、方差、差的大小对实际问题

作出解释，培养学生解决问题能力。

与态度：

1．通过解决现实情境中的问题，提高学生数学统计的素养，用数学的眼光看世界。

2．通过小组活动，培养学生的合作意识和能力。

三、教学过程分析

本节课设计了六个教学环节：回顾与练习——想——议一议——做一做——反

馈练习——学生——课后练习．

第一环节回顾与练习

活动内容：

1、回顾：什么是极差、方差、差？方差的计算？一组数据的方差与这

组数据的波动有怎样的关系？

2、分别计算下列两组数据的方差与差：

（1）1，2，3，4，5（2）1031029810199

活动目的：

回顾极差、方差、差等概念及方差、差的计算，巩固学生对数据离散程度的

三个量度的认识。

教学效果：

学生对上节课学习的内容掌握较好。

第二环节想

活动内容：

如图是某一天A、B两地的气温变化图。问

这一天A、B两地的平均气温分别？

A地这一天气温的极差、方差分别？B地呢？

A、B两地的气候各有什么特点？

气温/℃