2026年-中华民族共同体概论教案9第九讲混一南北和中华民族大统合（元朝时期）教案-新版讲义.docxVIP

中华民族共同体概论课教案-混一南北与中华民族大统合(元朝时期)

中华民族共同体概论课教案-混一南北与中华民族大统合(元朝时期)

1

“中华民族共同体概论”教案

(第九讲)

课程名称

中华民族共同体概论带格式表

格

章节名称

混一南北与中华民族大统合(元朝时期)

授课时长

90分钟

授课方式

混合式教学(线下讲授+学习通线上活动+网络查找资料)

教学目标

【知识目标】知识目标：掌握元朝时期中华民族交往交流交融的时代背景、主要内容和特点，增强对元朝时期中华文明文明特性，尤其是连续性、包容性和创新性的认知。【能力目标】提高分析和批判征服王朝论和内亚史观的能力。

【素质目标】树立对元朝的正确认知，坚定中华文化自信和中华民族认同。

教学内容

1.元朝的重建一统2.元朝的胡汉一家3.元朝的经济统合

教学重点

讲清楚“崖山之后无中国”的错误本质，呈现元朝时期中华民族从“小中华”到大中华”的样态，突出元朝在行政大区制创设、将西藏地区纳入中央管理的重要贡献。

教学难点

1.蒙古帝国与元朝的关系；

2.元朝的四等人划分中的族群因素和阶级因素。

教学思想与方法

本节课秉持以学生为中心，思维训练与创新能力培养为目标，按照“问题链”为导向，通过参与式研讨、案例教学等方法，加深学生对理论知识的理解，并使其掌握相关的核心观点，提高分析问题和辨别错误史观的能力。

教学意图

教学内容

教学设计

引导学生对元朝的兴趣，澄清对元朝的认知偏差

崖山之后无中国观点的错误本质及其危害性。

问题切入：

1.元朝的疆域是不是到达了欧洲?2.元朝是不是存在四等人制度?

3.元朝是不是中国?(崖山之后无中国)(15分钟)

2

格

格

讲清楚由北方草原民族建立的元朝为什么是中国大一统

的政权，讲清楚西藏纳入中央直接管理

的过程

重建一统

1.统一全国

2.行政大区制3.多语言政务4.礼文习儒

讲述元朝在政治制度上的“守正创新”视频：“凉州会盟”为切入点

探讨式教学：作为“省”的建制为什么在元朝出现?(30分钟)

讲清楚元朝的经济统合与交融发展

经济统合

1.驿路体系2.发行纸币3.农牧整合

案例与比较：史上最强驴友，汪大渊VS郑和参与式研讨：为什么郭守敬能够有突出成就(个人与时代)

(20分钟)

讲清楚元朝的“混一南北、胡汉一家

在社会生活中的表现。

胡汉一家

1.族际交融

2.大迁徙大混居3.文化互融

案例导入：中央民族大学老校区所在地：魏公村的由来。

问题引导：云南为什么有蒙古族分布?元朝是不是进入了文化的低谷?

案例：《封神》第一部的美术灵感来自《朝元图》。(20分钟)

小结与延展(10分钟)

总结本讲重点内容，启发对下一讲的思考

小结内容：思维导图总结，

四个关键词：守正、创新、多元、一体。

课后思考：为什么元朝之后中国走出了合久必分带格式表

rw

逻辑?