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民族民间歌曲教学公开课教案设计

一、课题名称

乡音·乡情·乡韵——蒙古族与侗族民间歌曲赏析与学唱

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、课型

综合课（欣赏、学唱、知识探究）

五、教学目标

1.情感态度与价值观：通过聆听和学唱蒙古族与侗族民间歌曲，感受不同民族音乐的独特魅力和文化内涵，激发对中华优秀传统文化的热爱与认同，培养民族自豪感和文化自信。

2.过程与方法：引导学生运用聆听、对比、讨论、模仿、演唱等多种方式，主动探究蒙古族与侗族民歌的音乐特点（如旋律、节奏、音色、演唱方法、歌词意境等），初步掌握民歌赏析的基本方法。

3.知识与技能：了解蒙古族长调、短调以及侗族大歌的基本概念和代表性特征；能够辨识蒙古族民歌的“诺古拉”（装饰音）和侗族大歌的多声部特点；学唱1-2首具有代表性的蒙古族或侗族民歌曲目片段，力求准确表达歌曲的情感和风格。

六、教学重难点

1.重点：感受并理解蒙古族长调的悠远辽阔、侗族大歌的和谐精妙，把握其核心的音乐风格特征。

2.难点：引导学生从音乐本体（旋律、节奏、音色、结构等）分析民歌特点，并将其与民族的生活环境、生产方式、文化习俗相联系；学唱时准确把握蒙古族民歌的气息控制与装饰音，以及侗族大歌的和声感觉。

七、教学准备

1.教师：多媒体课件（PPT）、音响设备、蒙古族长调《牧歌》、短调《嘎达梅林》片段、侗族大歌《蝉之歌》《布谷催春》片段、相关民族服饰图片或视频、简易乐器（如马头琴模型、侗族琵琶图片）。

2.学生：预习教材中关于蒙古族和侗族音乐的相关内容，搜集1-2首自己听过的民族歌曲（不限定民族）。

八、教学过程

（一）导入新课：情境创设，激发兴趣（约5分钟）

1.播放视频/音频：播放一段具有浓郁民族风情的舞蹈或歌曲片段（如蒙古族的骑马舞或侗族的拦门酒歌片段），不点明民族。

2.设问导入：“同学们，刚才这段音乐和画面给你们带来了怎样的感受？你们能听出或看出这是哪个民族的艺术形式吗？”（引导学生自由发言，初步感知）

3.揭示课题：“我国是一个多民族的国家，每个民族都有其独特的文化瑰宝，民歌便是其中一颗璀璨的明珠。今天，我们就一同走进蒙古族和侗族的音乐世界，去聆听那来自草原和山寨的古老歌谣——《乡音·乡情·乡韵》。”（板书课题）

（二）新课讲授与探究：草原长调与山寨飞歌（约25分钟）

第一部分：蒙古族民间歌曲——草原的呼唤

1.文化背景简介：

*展示蒙古草原风光图片、蒙古族服饰、马头琴图片。

*提问：“谁能说说你印象中的蒙古族人民过着怎样的生活？他们的性格有什么特点？”

*小结：蒙古族是马背上的民族，生活在辽阔的草原，性格豪爽、热情奔放。这种生活环境和性格特征深刻影响了他们的音乐。

2.欣赏与探究《牧歌》（长调）：

*初听：“请同学们闭上眼睛，静静聆听这首《牧歌》，想象你正置身于怎样的景象之中？歌曲的情绪是怎样的？”（辽阔、悠远、宁静、赞美）

*复听与分析：

*“歌曲的旋律有什么特点？”（音域宽广、节奏自由、气息悠长、装饰音丰富——“诺古拉”）

*“演唱者的声音有什么特点？”（音色高亢、明亮、富有穿透力）

*教师简单示范或播放“诺古拉”的特写音频，引导学生感受其独特韵味。

*简介“长调”：结合《牧歌》，简介蒙古族长调民歌的特点：旋律舒展、节奏自由、篇幅较长，常用“诺古拉”装饰，多表现草原的辽阔、牧民的深情。

3.对比欣赏《嘎达梅林》片段（短调）：

*聆听：“接下来我们听另一首蒙古族民歌《嘎达梅林》的片段，它和《牧歌》给你的感觉一样吗？”

*讨论与比较：引导学生从节奏、旋律、情绪等方面与《牧歌》进行对比，总结“短调”特点：结构规整、节奏鲜明、篇幅较短、叙事性强，多表现欢快的生活或英雄事迹。

4.学唱体验：

*选择《牧歌》中一句旋律线相对简单、具有代表性的片段进行教唱。

*强调气息的支撑，引导学生模仿“诺古拉”的韵味（不必追求完美，重在体验）。

*提问：“唱这句歌时，你仿佛看到了什么？心情如何？”

第二部分：侗族民间歌曲——人与自然的和声

1.文化背景简介：

*展示侗族村寨、鼓楼、风雨桥图片，简介侗族人民的生活环境和“饭养身，歌养心”的文化传统。

2.欣赏与探究侗族大歌《蝉之歌》：

*初听：“现在，我们把目光投向美丽的黔东南，聆听侗族人民的歌声——《蝉之歌》。仔细听，这首歌是几个人唱的？他们是怎样配合的？”

*复听与分析：

*“歌曲模仿了什么声音？给你什么感受？”（模仿蝉鸣，和谐、自然、生动）

*“歌曲的声部有什么特点？”（多声部、无指挥、无伴奏、自然和声）

*