五下《跳水》教学设计.docVIP

跳水

【核心素养目标】

文化自信：感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，体会文学作品中蕴含的智慧与勇气。

语言运用：能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

思维能力：能说出水手们的“笑”等因素对推动故事情节发展的作用。

审美创造：能说出船长所用办法的好处，学习思维方法和表达方法。

【教学重难点】

能说出水手们的“笑”等因素对推动故事情节发展的作用。

【教学过程】

检查预学，整体感知

师：这节课我们走进《跳水》这篇小说，学习关键人物的思维和列夫·托尔斯泰巧妙的写作方法。课文都读过了吗？

生：读过了。

师：生字词会写吗？拿出笔来在学习单上听写。（出示学习单）

师：帆船左边有一些方框和线，指示着帆船的不同位置。下面来听写，请同学们把词写在相应的位置上，让我们一起来认识帆船的结构。

师：第一个词“船舱”，看看写在哪个位置；接着写“甲板”；第三个词我要换位置了——“顶端”，再下面是“横木”，然后写“桅杆”。最下面的词，你认为应该写什么？

生：“风平浪静”。

师：这些词告诉我们这个故事发生的——

生：地点和环境。

师：我们再来读四组词。（课件出示）

第一组:放肆，跳、摘、戴、爬，牙齿咬、爪子撕、故意逗，钩、挂、扭、龇牙咧嘴

第二组:哈哈大笑，大笑起来，笑得更欢了，全都吓呆了

第三组:笑得很开心，哭笑不得，气得脸都红