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圆的认识1

目标：

1．结合具体情境，学习圆的认识。

2．培养学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力。

3．激发学生探求知识的，提高合作探索知识的能力。

教学过程：

一、创设情境

谈话：，你认识这些交通工具吗？仔细观察他们有什么共同点？

出示情境图，学生观察。

谈话：这些都是圆形的。根据这些信息，能提出什么数学问题？

学生可能提出：为什么设计成圆形的呢？……

二、探索新知

1.谈话：为什么设计成圆形的呢？今天，我们就来解决这个问题。下面，

请大家画一个圆，研究一下。

学生独立画圆。

谈话：得到圆了吗？谁能说说你是怎样画出圆的呢？

学生交流。

学生可能会出现不同的方法；

①用图钉、细线和铅笔画图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就可以画出一个

圆。

②用圆形的瓶子盖可以画出一个圆。

谈话：我们来看这几个同学画的，有什么问题吗？（不圆）为什么会不圆呢？

画的时候有问题吗？

学生阐述自己的想法，师生予以评价。

谈话：怎样才能画出一个规范的圆呢？给大家介绍一种画圆的仪器——圆规。

请大家用圆规画圆试一试。说说你是怎样画的？

学生交流：用圆规画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再把

有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚旋转一周。

谈话：有针尖的一脚固定的这一点，叫做圆心，用字母O表示。连接圆心和圆

上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线

段叫做直径，一般用字母d表示。（边讲边板书在黑板上）

请打开书，看自主练习第2题：找出下面圆的直径和半径。（生答）

2.谈话：直径和半径是圆中不同的线段，它们之间有什么关系呢？请小

组合作研究一下试试？

学生小组合作。

谈话：哪个小组说一说是怎研究的？有什么发现？

学生可能会出现下列情况：

①通过对折，发现圆有无数条直径。

②通过画一画，我发现圆有无数条半径。

③通过测量发现同一个圆里所有的直径都相等，所有的半径都相等。

④通过对折或测量发现这个圆中，直径是半径的两倍，半径是直径的一半。

用字母可以表示为：r=1/2d;d=2r。

3.谈话：谁能用今天学习的内容解释为什么设计成圆形的？

三、限时作业

1．想，填一填。

自主练习的第3题，让学生独立完成，然后集体交流，让学生说一说计算的方

法。

2．按要求画圆。

自主练习第4题，画在练习本上，同桌互相检查。然后请学生交流一下，是怎样画

的？

谈话：把有针尖的一脚固定在一点上，就是圆心，两脚分开的距离是半径。

四、全课小结

谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？