高中数学课程标准（2020版和2025版）变化分析PPT 高清版.pptxVIP

人教2019A版·高中数学教学·专业成长

高中数学课程标准变化分析

——阅读2020版与2025版课标之心得

长沙市雅礼中学品童继稀

2025年12月17日于备课组活动

变化之一：语言表述更严谨与精炼，内容更聚焦于课程本身的内容与实施.

比如：①课程理念的优化课程结构中，将“注重信息技术与数学课程的深度融合，提高

教学的实效性”,修改为“充分利用数字化赋能数学教学，助力提高教学质量和教学效率”;

②学科核心素养内涵中，对各素养的描述更加简洁、明确，除逻辑推理外，将定义后的

“主要包括”整合到了“主要表现”;

其中，数学运算中，将“依据运算法则解决数学问题”,修改为“依据运算法则进行合

理运算，通过运算解决问题”;

③课程理念的优化课程结构与教学建议中，都强调了“重视知识的体系构建”;

④学业质量描述中，对水平一、水平二、水平三的学业质量描述更加清晰、简洁.

参考文献[1]童继稀.基于“教考衔接”的高三数学复习课中知识体系建构的实践思考[J].中小学数学(高中版),2025,(Z2):26-28.

学业质量(水平二一高考)

在关联的情境即学生有间接(看到、听到、联想到)生活经历的情境中，发现和提出有意义的数

学问题，用数学概念、公式、定理模型分析问题，构建解决问题的思路；能合理地构建数学模型，正确地进行计算或论证，得到结果；能针对情境反思结果的合理性，改进模型，得到