第15课 十月革命与苏联的社会主义实践 教学设计--高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要下.pdfVIP

第15课十月革命与苏联的社会主义实践教

学设计--高一历史统编版（2019）必修中外

历史纲要下

一、教学内容分析

本节课聚焦统编版必修中外历史纲要下第15课“十月革命与苏联的社会主义

实践”，教材以十月革命为起点，串联起从列宁时期的战时共产主义政策、新经济

政策，到斯大林模式的确立与发展，勾勒出苏联社会主义探索的全景。内容涵盖革

命背景（一战激化矛盾、临时政府的困境）、过程（彼得格勒武装起义、苏维埃政

权建立）及历史意义（人类首次社会主义胜利、开辟新道路），同时呈现苏联在经

济建设、政治体制上的实践与调整。

学生此前已学习过俄国近代化进程与一战对国际格局的影响，十月革命作为资

本主义矛盾激化的产物，是其已有知识的自然延伸；苏联社会主义建设的经验与教

训，又为学生理解20世纪社会主义运动的发展提供了关键坐标，使历史线索从近

代向现代平滑过渡。

二、核心素养目标

学科观念：形成唯物史观，理解十月革命的历史必然性与社会主义探索的规律。

思维方法：运用时空观念，将苏联实践置于20世纪国际格局中辩证分析；通过史

料实证，多角度解读政策演变。探究实践：辨析史料，探究革命背景与建设成效，

提升历史解释能力。态度责任：认识社会主义发展的曲折性，树立历史使命感与正

确价值观。

三、教学重难点

重点突破：十月革命的历史必然性与世界意义，苏联社会主义建设模式的特点

与成效。教材通过分析俄国社会矛盾激化、布尔什维克党的策略，揭示革命爆发的

历史逻辑；通过对比战时共产主义、新经济政策、斯大林模式的异同，展现苏联探

索的实践路径。学生需理解革命如何打破资本主义体系，苏联模式如何推动工业化

与反法西斯战争胜利，形成对社会主义实践的整体认知。

难点化解：辩证评价苏联模式的成就与局限，理解政策调整背后的历史条件制

约。教材呈现了苏联在短时间内实现工业化的成就，也暴露了农业集体化、指令性

经济等问题。引导学生结合史料，分析斯大林模式在特定历史阶段的合理性及其长

期弊端，认识社会主义发展道路的曲折性，避免简单化评判，培养历史辩证思维。

四、教学准备

传统教具选用俄国革命形势图与苏联政策时间轴，帮助学生直观梳理十月革命

进程及战时共产主义、新经济政策、斯大林模式的演变脉络；信息技术方面，播放

《十月革命》纪录片片段，利用希沃白板设计“政策对比”互动活动，引导学生在

线讨论政策调整的背景与影响；学生预学环节，要求提前阅读教材第15课内容，

收集一则关于苏联工业化的史料，并记录一个探究性问题，带着思考进入课堂。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放《钢铁是怎样炼成的》电影片段中十月革命士兵冲锋场景，提

问：同学们，这段画面展现的历史事件如何改变了世界格局？它与我们今天学习

的社会主义实践有何关联？

旧知唤醒：快速提问：上节课学习的俄国二月革命推翻了哪个政权？临时政

府面临哪些困境？学生抢答后教师补充：临时政府未能解决土地、和平、面包

问题，为十月革命埋下伏笔。

目标明示：用希沃白板突出呈现：①理解十月革命爆发的必然性；②分析苏

联社会主义实践的演变逻辑；③辩证认识历史发展的曲折性。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：历史现场与概念解构（10-12分钟）

教师活动：

概念拆解：将社会主义实践分解为经济政策调整+政治体制构建+社会结构

变革，配合动态时间轴展示战时共产主义→新经济政策→斯大林模式的演变。

对比辨析：呈现《布列斯特和约》与《四月提纲》的史料，引导学生讨论列

宁为何接受苛刻和约？学生分组辩论后教师点拨：这是在特殊历史条件下保存

革命火种的策略。

学生活动：

自主举例：学生列举生活中计划经济与市场经济的实例（如粮票与超市购

物），标注核心特征吻合点。

质疑提问：学生提出新经济政策是否背离社会主义？教师将共性问题记录

在黑板问题树区域。

▎环节二：史料实证与思维建模（15-18分钟）

史料研读：

发放史料包：包含《苏联工业化统计表》、农民集体化抗议信、丘吉尔对斯大

林模式的评价。小组完成数据提取→矛盾分析→立场辨析任务。

提供工具单：绘制政策影响关系图，标注短期成效长期代价国际影响

三个维度。

叙事建模：

教师板演背景（一战危机）→事件（政策调整）→影响（国