人工智能时代下的微波遥感课程教学改革与实践.pdf

第45卷第4期海洋测绘Vol.45,No.4

2025年7月HYDROGRAPHICSURVEYINGANDCHARTINGJul.,2025

引文格式：何毅，刘涛，闫浩文，等.人工智能时代下的微波遥感课程教学改革与实践[J].海洋测绘，2025,45（4）：66-71.

D0I:10.3969/j.issn.1671-3044.2025.04.013

人工智能时代下的微波遥感课程教学改革与实践

何毅1,2,3,刘涛1,2,3,闫浩文1,2,3,孙建国1,2,3

（1.兰州交通大学测绘与地理信息学院，甘肃兰州730070；2.地理国情监测技术应用国家地方联合工程研究中心，

甘肃兰州730070；3.甘肃省测绘科学与技术重点实验室，甘肃兰州730070)

摘要：为紧跟学科发展前沿，顺应人工智能（artificialintelligence,AI)时代的人才需求，主要探讨了AI在微波

遥感课程教学改革与实践中的地位与作用。针对当前的微波遥感课程教学内容中前沿技术引入少、课程结构单一

以及重理论轻实践等问题，提出了AI支持下“重构课程体系，开发教学资源，创新教学模式”的微波遥感课程教学

改革与实践策略。注重引人前沿AI技术内容、互动式教学方法改革、多学科融合的人才培养模式、智能化考核机

制四个方面，进行微波遥感课程教学改革，显著提升了微波遥感课程的教学质量，培养了掌握人工智能技术的测绘

遥感人才，为相近课程提供借鉴和参考。该教学改革有效提升微波遥感课程的教学质量和育人效果，培养出适应

“AI+遥感”行业需求的复合型人才。

关键词：微波遥感；人工智能；教学改革；教学实践；人才培养

中图分类号：P237.9文献标志码：A文章编号：1671-3044(2025)04-0066-06

海洋观测、地质勘探、环境监测等领域具有广泛的多

1引言

学科交叉应用前景。微波遥感技术的发展推动了遥

智能时代的浪潮中，人工智能（artificial感学科的进步,为地球科学、环境科学、农业科学等

intelligence,AI)技术的迅猛发展为遥感学科带来了领域提供了强有力的技术支持。因此,本课程的学

前所未有的机遇与挑战[]。作为一门与地理空间习不仅有助于提升学生的专业素养，还能培养其解

信息密切相关的学科，遥感科学正经历着从传统遥决实际问题的能力，为未来的科研和职业发展奠定

感向数字化、智能化遥感的深刻变革[2]。人工智能坚实的基础。

技术不仅提升了遥感科学研究中的效率和精度,还此外,在AI背景下,微波遥感取得了长足发展。

拓宽了遥感的应用领域,推动了学科间的交叉融合。与此同时,微波遥感课程作为基础课程,在教学中展

面对这一新形势，遥感学科的教学改革势在必现出其在多学科交叉领域中的核心地位[7]。鉴于

行[3]。传统的课程体系和教学模式已难以满足人此,探究AI支持下的微波遥感课程教学改革与实

工智能背景下对遥感人才的需求[4]。因此,探索人践,具有重要的实际意义和参考价值[8]。该项工作

工智能赋能下遥感学科的教学改革及实践路径,培的开展,不仅能为遥感学科的转型升级和人才培养

养具备创新思维和实践能力的复合型遥感人才，成提供理论指导和实践参考，还能促进遥感学科的可

为当前提升遥感课程教学质量的重要课题[5]持续发展和创新人才培养。

微波遥感作为遥感技术的重要分支，已在土壤因此,如何将AI的新理念和新方法融人微波遥

水分反演、地表形变监测、目标探测识别等领域具有感课程教学，已成为新时代遥感学科教学改革的重

广泛应用与深人研究[6]。微波遥感通过利用微波点方向[9]。当前的微波遥感课程在教学中暴露出

波段进行地物探测，具有全天时、全天候的工作能有如教学内容更新不及时、课程结构与手段单一、理

力，能够穿透云层、雨雾等大气干扰，获取地表和近论教学偏重实践不足等