（教学设计＋任务单＋课后练习）三年级上册科学 教科版.pdfVIP

（教学设计＋任务单＋课后练习）三年级上

册科学教科版

一、教学内容分析。1.本节课主要带学生蹲在花坛边摸蜗牛，看它软乎乎的腹足

怎么爬出黏液线，数数两对触角里哪对带眼睛，碰碰它就缩进壳里当“小乌

龟”——重点抓住身体结构（壳、触角、腹足）、运动（黏液痕迹）、应激反应

（缩回）。2.学生之前观察过蚂蚁搬家、瓢虫飞，知道“动物会动”，但蜗牛的

黏液让它爬玻璃不掉、缩回壳里保护自己，这是从“动物能动”到“动物有特殊

本领”的跨越，把生活里的“慢吞吞”变成科学里的“适应性”。

二、核心素养目标。科学观念：认识蜗牛的身体结构（壳、触角、腹足）及功能，

形成动物有适应环境的特殊构造的认知。科学思维：通过观察蜗牛运动（黏液痕

迹）和应激反应（缩回壳），比较动物适应方式的差异，培养分析能力。探究实

践：运用看、摸、数等方法观察蜗牛，描述其特征并记录发现，提升观察与表达

能力。态度责任：对小动物产生好奇心，学会轻柔观察，树立爱护生命的意识。

三、学情分析。三年级学生蹲花坛边看过蚂蚁排队、瓢虫飞舞，对“动物能动”

有直观感受，但蜗牛的软壳、黏液、缩壳反应像藏着小秘密——他们可能只觉得

“慢”，说不出腹足怎么爬，黏液有什么用。观察能力像刚发芽的小苗：能看见

蜗牛爬，但数不清触角有几对；摸到黏液滑滑的，却想不到这是它“防滑鞋”。

动手记录时，要么画得歪歪扭扭，要么忘了写“碰一下就缩回去”的关键细节。

这帮小家伙好奇心旺得像小兔子，总想用指尖戳戳蜗牛，得赶紧教他们“轻轻摸，

仔细看”。课本里蜗牛的“特殊本领”对他们来说，是把“慢吞吞”变成“有办

法”的魔法，需要老师带着他们把“看见的”变成“说得出、记得住”的科学发

现。

四、教学方法与策略。采用“侦探观察法”，让学生化身“蜗牛小侦探”，用放

大镜数触角、看腹足爬痕，记录“蜗牛本领卡”；设计“黏液小实验”，用指尖

轻触蜗牛爬过的痕迹，感受滑腻感，讨论“防滑鞋”的作用；组织“蜗牛本领大

讨论”，对比蚂蚁、蜗牛的运动方式，理解“慢”也是适应。教学媒体用课本蜗

牛插图、放大镜、观察记录表，实物蜗牛贯穿课堂，让“摸一摸、看一看、说一

说”成为学习主线。

五、教学过程设计

（一）导入环节：蜗牛小侦探集结（5分钟）

老师蹲在花坛边举起蜗牛盒，故意压低声音：听说咱们班要招募蜗牛小侦探

！谁能猜猜，这位背着小房子慢慢走的朋友，藏着什么大秘密？学生举手抢答，

老师顺势追问：它爬得这么慢，为什么不会摔跤？碰它的时候为啥会缩回去？

混乱又兴奋的猜测声中，老师亮出观察工具：今天侦探装备——放大镜、记录本，

准备好了吗？

（二）讲授新课：破解蜗牛生存密码（35分钟）

1.认识蜗牛的移动城堡（15分钟）

老师分发蜗牛，学生用放大镜观察。老师故意犯错：咦？蜗牛的眼睛在哪儿？

我好像看到触角顶端有黑点！学生争相纠正：短触角才有眼睛！老师板书壳

-保护腹足-爬行黏液-防滑，突然提问：如果蜗牛没有壳，会像鸡蛋一样碎

吗？引导讨论软体动物的保护机制。

2.黏液大追踪（10分钟）

学生在玻璃片上放蜗牛，观察爬行痕迹。老师用棉签蘸取黏液让学生触摸：

像不像妈妈涂的护手霜？小组竞赛：哪个小组能最快在记录表上画出黏液路线

图？老师举起蚂蚁图：蚂蚁爬墙靠什么？蜗牛靠什么？谁更厉害？引导对比

不同动物的适应策略。

3.缩壳反应大挑战（10分钟）

老师轻触蜗牛，学生屏息观察缩壳过程。计时挑战：蜗牛多久能重新探出头

来？记录数据后抛出问题：它缩回去是在生气吗？还是保护自己？学生用如

果...就...句式解释应激反应，老师补充科学术语防御性应激。

（三）巩固练习：蜗牛本领大揭秘（5分钟）

小组合作完成蜗牛生存卡：用符号标注黏液、触角、壳的功能。老师巡视时

故意说：这个小组画了盾牌代表壳，还有创意！随机抽取卡片展示：为什么蜗

牛爬树叶时黏液特别多？学生用防滑保持水分抢答，老师点头：原来慢也

是智慧！

（四）总结环节：科学侦探毕业礼（5分钟）

1.学生主导：抽签3人用壳-腹足-黏液-触角-缩壳关键词串联总结。

2.思维导图：师生共同补充板书，新增动物适应环境分支。

3.情感升华：老师托起蜗牛：今天我们学会的不仅是蜗牛的秘密，更是发现

平凡事物不平凡的眼光——就像它用黏液在玻璃上画出诗，每个生命都在用独特方

式书写生存智慧。

（总用时：45分钟）

六、板书设计