苏教版2025版新版六年级上册科学全册教案.pdfVIP

说明

本教案基于苏教版2025版六年级上册科学教材框架，紧扣“探

究实践”“概念建构”“责任担当”三大核心素养，以“生活情境—问题

驱动—实证探究—迁移应用”为主线设计。内容覆盖生命科学、物

质科学、地球与宇宙、工程与技术四大领域，注重跨学科融合与学

生认知发展规律，既保留教材逻辑，又补充可操作的细节设计，满

足一线教学的实际需求。

第一单元微生物的世界

单元核心概念：微生物是一类肉眼难以观察的微小生物，具有

生物的基本特征，与人类生活、生态系统密切相关。

单元课时安排：3课时

第1课时看不见的小生命——认识微生物

一、教学目标

1.科学概念：知道微生物是生物的重要类群，包括细菌、真菌

（酵母菌、霉菌）和病毒；能说出微生物的基本特征（需要营养、

能繁殖、能对外界刺激作出反应）。

2.科学探究：学会用显微镜观察微生物玻片标本，能准确描述

观察到的微生物形态；通过对比实验（有无微生物参与的发酵），

推理微生物的存在。

3.情感态度：感受微生物的“微小而重要”，初步建立“实证意

识”——看不见的事物可通过实验证据证明。

二、学情分析

六年级学生对“细菌”“真菌”有模糊认知（如“细菌会让人生

病”“酸奶里有菌”），但未形成“微生物是生物”的科学概念；已掌握

简单实验操作（如使用放大镜），但显微镜操作不熟练，需具体指

导。

三、教学重难点

重点：用显微镜观察微生物，归纳微生物的生物特征。

难点：理解“看不见的微生物能通过生命活动影响周围环境”。

四、教学准备

1.材料：光学显微镜（每2人1台）、酵母菌玻片、霉菌玻片、

草履虫玻片；酸奶（含活菌）、灭菌酸奶（无活菌）、白糖、烧杯、

玻璃棒；发霉的面包、发酵的面团。

2.资源：微生物形态视频（如《看不见的小世界》）、显微镜

操作微课。

五、教学过程

（一）情境导入：生活中的“神秘力量”（5分钟）

1.展示3组生活现象：①面包放久了长“毛”；②牛奶加酸奶

菌粉变成酸奶；③伤口感染红肿。

2.提问：“这些现象背后，有没有看不见的‘参与者’？它们是什

么？”

3.引出课题：“今天我们要找的小生命‘’，叫微生物——肉眼看

不清，但真实存在的生物。”

（二）探究1：微生物在哪里？（10分钟）

1.小组讨论：“你认为哪些地方有微生物？”（预设：土壤、水、

食物、人体表面……）

2.实验验证：对比“活菌酸奶”与“灭菌酸奶”的发酵实验——

取2杯温水（40℃），各加1勺白糖；

一杯加活菌酸奶，另一杯加灭菌酸奶；

密封放置1小时，观察变化（活菌组变浑浊、有酸味，灭菌

组无变化）。

3.结论：“活菌酸奶中的微生物（乳酸菌）能分解糖产生乳酸，

证明微生物是活的‘’。”

（三）探究2：用显微镜看微生物（20分钟）

1.复习显微镜操作：结合微课强调“三转”（转反光镜对光、转

粗准焦螺旋降镜筒、转细准焦螺旋调清晰），提醒“不能用手摸镜

头”。

2.小组观察：依次观察酵母菌（椭圆形、有小芽）、霉菌（丝

状菌丝）、草履虫（倒草鞋形、会运动）玻片，记录形态特征。

3.分享交流：“你看到的微生物像什么？它们有生命吗？”（引

导学生联系“生物的特征”——酵母菌出芽繁殖、草履虫会运动，都

是生命现象。）

（四）总结与拓展（5分钟）

1.梳理概念：微生物包括细菌、真菌、病毒（补充：病毒需寄

生在活细胞中，是特殊的微生物）；微生物的共同特征——“活

的”“微小”“能影响环境”。

2.拓展问题：“微生物都是有害的吗？”（举例：酵母菌做面包、

青霉素来自真菌、乳酸菌做酸奶）

六、板书设计

看不见的小生命——微生物

1.类型：细菌、真菌（酵母菌、霉菌）、病毒

2.特征：活的（需要营养、能繁殖、能运动）、微小（需显微

镜观察）

3.与人类：益处（发酵、制药）→害处（发霉、感染）

七、作业设计

1.实践：