第1课 人工智能概述说课稿2025年初中信息技术（信息科技）九年级全一册赣科版.pdfVIP

第1课人工智能概述说课稿2025年初中信

息技术（信息科技）九年级全一册赣科版

一、教学内容分析

本节课选自赣科版九年级全一册第1课“人工智能概述”，主要围绕人工智能

的定义、核心特征及典型应用场景展开，教材通过智能语音助手、图像识别等贴近

生活的案例，引导学生初步感知人工智能的技术形态。学生在七年级已学习信息技

术基础与数据概念，八年级接触过简单算法思维，对“智能设备”有使用经验但缺

乏系统认知，本节课将从这些生活化经验切入，帮助学生建立对人工智能的理性认

知，为后续学习人工智能原理与应用奠定基础。

二、核心素养目标

学科观念：建立人工智能的科学认知，理解定义、核心特征及生活应用。思维

方法：通过案例分析培养逻辑推理与创新思维，辨析技术价值。探究实践：观察体

验智能工具，初步探究技术原理。态度责任：形成理性发展意识，树立科技伦理观

念。

三、教学重难点

重点突破：通过智能语音助手、图像识别等生活案例，引导学生从现象到本质

理解人工智能的定义与核心特征，结合教材中的典型应用场景，帮助学生构建对人

工智能的科学认知框架。

难点化解：针对学生对“智能”原理的抽象理解障碍，利用学生已有的算法思

维基础，通过对比传统程序与智能系统的差异，用生活场景（如语音助手如何“听

懂”指令）降低认知难度，逐步引导探究技术背后的逻辑。

四、教学准备

1.传统教具：教材、案例卡片（含智能语音助手对话截图、图像识别应用界

面）。

2.信息技术：PPT展示动态案例与AI工作流程，互动平台收集学生认知，模

拟软件体验图像识别功能。

3.学生预学：观察生活中的AI应用（如智能音箱、手机拍照AI修图）并记录。

五、教学实施过程

1.课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示学生日常使用的智能音箱对话截图、手机AI修图前后对比图，

提问：“同学们，当你们让音箱播放音乐时，它如何‘听懂’指令？修图软件自动

美化人脸，背后藏着什么秘密？”

旧知唤醒：快速问答：“上节课我们学习了数据的概念，数据如何转化为信息？

算法思维的核心是什么？”同桌补充。

目标明示：PPT突出呈现“①理解人工智能的定义与核心特征；②通过案例探

究培养逻辑推理与创新思维；③体会AI在生活中的价值，树立理性发展意识”。

2.新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：拆解“人工智能”为“模拟人类智能的技术+感知/学习/决策特征+

语音助手/图像识别示例”，用思维导图动态演示；对比语音助手回答问题（正例）

与计算器计算（反例），分组讨论差异。

学生活动：每人列举1个生活中的AI应用（如导航软件、智能推荐），标注

“核心特征吻合点”；提出困惑（如“AI会思考吗？”），教师记录在“问题

树”。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

分组探究：分析语音助手“听懂指令”的过程，结合算法思维，对比传统程序

（固定指令）与智能系统（数据驱动）的差异；绘制“AI信息处理流程图”（输

入数据→算法处理→输出结果）。

教师巡视指导：“如何用‘数据学习’解释AI的‘智能’？导航软件如何根

据路况调整路线？”

3.应用迁移（15-20分钟）

基础层：判断“智能手表计步是AI吗？为什么？”改错说明“计算器计算数

字属于AI”。

进阶层：设计“校园AI应用方案”，如“智能图书推荐系统”，需说明涉及

的技术（数据挖掘、算法推荐）。

拓展层：小组合作“设计帮助独居老人的AI助手”，展示功能（语音提醒、

异常报警）及原理，全班投票“最具创意方案”。

4.课堂收束（5分钟）

学生总结：随机抽取2人分享“今天我学会了AI的定义与特征，我发现AI在

生活中无处不在，我还想知道AI会取代人类吗？”

教师圈出核心要点形成“知识树”，引导思考：“AI的发展需要伦理约束，

我们使用AI时应注意什么？”

布置课后微思考：“观察家中AI设备，记录1个隐私风险，下节课分享。”

六、板书设计

①核心概念：人工智能（模拟人类智能的技术系统）；核心特征（感知能力、

学习能力、决策能力）；定义本质（数据驱动的智能行为）。

②应用场景：智能语音交互（语音助手）、图像