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《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》

高等职业教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，承担着为区域经济社会发展培养高素质技术技能人才的核心任务。英语课程作为高等职业院校公共基础课程的重要组成部分，是学生提升跨文化交际能力、拓展国际视野、增强职业竞争力的关键载体。为全面贯彻党的教育方针，落实《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件精神，结合高等职业教育人才培养规律和学生认知特点，特制定本教学要求，以指导高等职业院校英语课程的教学实践，推动课程教学质量全面提升。

一、课程性质与定位

高等职业教育英语课程是一门融工具性与人文性于一体的公共基础课程，其核心定位体现在三个层面：

一是服务职业发展。课程以“实用为主、够用为度”为原则，紧密对接学生未来职业岗位的英语能力需求，重点培养学生在涉外职业场景中运用英语完成信息沟通、任务处理的实践能力，助力学生实现从“学校人”向“职业人”的角色转换。

二是支撑终身学习。课程注重英语学习策略与自主学习能力的培养，通过系统化的语言输入与输出训练，帮助学生构建可持续发展的语言能力体系，为其后续学历提升、国际交流及职业进阶提供语言基础。

三是涵养文化素养。课程以社会主义核心价值观为引领，有机融入中华优秀传统文化与世界文明成果，引导学生在跨文化交际中坚定文化自信，形成开放包容的国际视野和理性客观的文化认知，实现语言能力与人文素养的协同发展。

二、课程目标

课程目标分为总目标与分目标，各目标相互关联、层层递进，共同指向学生英语综合应用能力的全面提升。

（一）总目标

学生通过课程学习，能够掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具备在涉外职场场景中有效进行信息获取、沟通交流和任务完成的能力；形成跨文化交际意识，能够在理解中外文化差异的基础上得体表达；发展逻辑思维与批判思维，提升自主学习能力；最终成为具有国际视野、职业素养与文化自信的高素质技术技能人才。

（二）分目标

1.语言能力目标

-听力：能听懂语速为每分钟120-150词的英语对话、讲座或职场场景录音（如产品介绍、会议记录、客户咨询等），抓住主要信息和关键细节；能识别口语中的连读、弱读等语音现象，理解常见语气与隐含意图。

-口语：能就日常话题（如个人介绍、兴趣爱好、校园生活）进行连贯交流；能在模拟或真实职场场景（如接待外宾、产品说明、商务洽谈）中完成简单对话，语音语调基本准确，表达逻辑清晰，用词得体。

-阅读：能阅读难度适中的英文材料（如通知、广告、产品说明书、简单学术文章），理解主旨大意和细节信息；能根据上下文推测生词含义，掌握快速阅读与跳读技巧；阅读速度达到每分钟80-100词。

-写作：能撰写常见实用文体（如邮件、便条、简历、简短报告），格式规范，内容完整，语句基本正确；能运用简单连接词组织段落，表达清晰的逻辑关系。

-翻译：能完成日常或职场场景中的简单汉英/英汉互译（如标语、产品简介、会议摘要），准确传达关键信息，保持语句通顺自然。

2.文化意识目标

-了解英语国家的基本文化背景（如节日习俗、社交礼仪、价值观念），理解中外文化在日常交际中的主要差异（如问候方式、时间观念、隐私意识）。

-能在跨文化交际中尊重差异，以开放态度倾听他人观点；能运用英语介绍中华优秀传统文化（如饮食、非遗、地域文化），实现双向文化交流。

3.思维品质目标

-能通过分析语言材料中的事实与观点，区分主要信息与次要信息；能对跨文化交际中的现象进行简单对比与归纳，形成理性判断。

-能在语言实践活动中（如小组讨论、项目汇报）提出合理观点，有条理地表达思路，逐步提升逻辑思维的严谨性与批判性。

4.学习能力目标

-掌握基本的英语学习策略（如词汇记忆策略、听力笔记技巧、阅读预测方法），能根据自身学习需求制定个性化学习计划。

-能有效利用数字化资源（如英语学习APP、在线课程平台）开展自主学习，主动参与课堂内外的语言实践活动，形成良好的学习习惯。

三、教学内容与要求

教学内容以职业需求为导向，以学生发展为中心，构建“基础英语—职业英语—拓展英语”三位一体的模块化内容体系，各模块有机衔接、各有侧重。

（一）基础英语模块

基础英语模块以语言知识积累与基本技能训练为核心，重点夯实学生的英语语言基础，为后续职业英语学习奠定基础。教学内容涵盖以下方面：

-语音与语调：掌握英语国际音标（IPA）的正确发音，纠正常见发音错误（如/v/与/w/、/θ/与/s/的混淆）；能根据语境调整重音、语调和节奏，增强口语表达的自然度。

-词汇与语法：累计掌握2000-2500个常用词汇（含基础词汇与职场高频词