本册综合教学设计-2025-2026学年小学劳动三年级下册川民版《劳动教育》.pdfVIP

本册综合教学设计-2025-2026学年小学劳动

三年级下册川民版《劳动教育》

一、教学内容分析

本册综合教学设计围绕“劳动素养培育”核心，依托川民版《劳动教育》三年

级下册教材，涵盖“家庭劳动实践”“校园服务体验”“传统工艺初探”三大单元，

具体包含“整理衣物小窍门”“学做凉拌菜”“纸杯创意制作”“班级绿植养护”

等10个课时内容。学生在一年级已掌握个人物品整理、二年级参与过教室清洁等

基础劳动技能，本节课“家庭清洁小能手”将学生已有的“物品分类”“简单擦拭”

经验延伸至“区域清洁规划”，通过工具选择、步骤分解等实践，实现从“被动参

与”到“主动规划”的劳动能力进阶，深化“劳动创造美好生活”的情感认同。

二、核心素养目标

学科观念：树立劳动创造美好生活的价值认同，感知家庭劳动对环境改善的意

义。思维方法：初步形成按序规划、合理选用的劳动思维，尝试通过步骤分解解决

清洁问题。探究实践：在家庭清洁实践中掌握区域划分与工具配合技能，提升动手

操作与问题调整能力。态度责任：养成主动分担家务、珍惜劳动成果的意识，萌发

对家庭和集体的责任担当。

三、教学重难点

重点突破：引导学生将已掌握的物品分类、简单擦拭技能转化为区域清洁规划

能力，重点训练工具选择的合理性（如抹布与瓷砖、扫帚与地面的适配性）和步骤

分解的条理性（从桌面到地面、从干区到湿区的逻辑）。通过厨房清洁闯关情境，

让学生在模拟场景中实践区域划分-工具匹配-顺序执行的思维链条，强化劳动的

系统性与效率意识。

难点化解：针对学生易出现的局部清洁忽略整体规划工具混用导致效率低

下等问题，设计分区域任务卡引导步骤分解，采用工具匹配口诀（如油污重

处海绵擦，灰尘多时用扫把）降低认知负荷。通过小组合作清洁教室角落，观察

不同方案效果，在对比中领悟合理规划提升劳动效能的深层逻辑，逐步建立全局

劳动思维。

四、教学准备

传统教具：准备抹布、扫帚、拖把、安全清洁剂等实物工具，制作“区域清洁

标识牌”及“工具匹配卡”，帮助学生直观感知工具与场景的适配性。信息技术：

利用多媒体播放家庭清洁步骤分解动画，设计互动课件让学生拖拽工具到对应清洁

区域，通过即时反馈强化认知。学生预学：提前观察家中清洁工具的使用场景，记

录“哪些区域清洁最麻烦”，带着问题进入课堂，为“区域规划”实践积累生活经

验。

五、教学实施过程

1.课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示学生家庭清洁的生活照片（如孩子擦桌子、扫地），提问：

“同学们，这些画面是不是很熟悉？你们在家做清洁时，有没有发现有的地方擦完

没多久又脏了？”

旧知唤醒：快速回顾二年级“教室清洁”经验，同桌互说：“上节课我们整理

教室，第一步做什么？为什么不能先拖地再擦桌子？”

目标明示：用彩色卡片呈现本节课核心目标：“①学会按区域规划清洁步骤；

②掌握工具与场景的匹配方法；③体会劳动中的条理性让生活更美好。”

2.新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：将“区域清洁规划”拆解为“分区域（客厅、厨房）→选工具（抹

布、扫帚）→定顺序（从上到下）”，用家庭平面图动态演示不同清洁顺序的效果。

对比展示“无序清洁”（先拖地后擦桌子，地面留脚印）和“有序清洁”的对比视

频，小组讨论：“哪种方法更省力？为什么？”

学生活动：每人写下“我家客厅最难清洁的地方”，小组分享并标注“如果分

区域清洁，第一步该做什么？”教师将共性问题（如“厨房油污怎么处理？”）记

录在“问题树”海报上。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实践探究：发放“客厅清洁任务卡”（包含茶几、沙发、地面三个区域），小

组合作完成“工具选择（抹布/吸尘器/拖把）→顺序规划（从高到低）→注意事项

（沙发缝隙用小刷子）”三步任务，教师巡视时引导：“地面有灰尘时，为什么先

用扫帚再用拖把？”

模型建构：小组展示“清洁方案”，教师用流程板演“区域划分→工具匹配→

顺序执行”的思维链条，学生在草稿本上绘制自己的“家庭清洁规划图”。

3.应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）：排序练习，给出“①擦窗户②扫阳台③拖地面”三个步骤，

学生排出正确顺序并说明理由，用“即时反馈器”统计正确率，错误超30%时重讲

“从里到外”原则。

进