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大单元教学结构化特征和实践方法！

2022年我国义务课程方案和课程标准，特别强调坚持素养导向”明确提出了探索大单

元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融汇贾

通，加强知识间的内在关联、促进知识结构化。素养导向的课程内容结构化、学科实践

的学习方式变革，都离不开大单元教学作为课程教学的基本设计单位。大单元教学已成

为目前教学改革的重要路径之一。

01大单元教学的内生逻辑

大单元教学，从课程教学视角来看，是以学科素养培养为目标导向，以知识结构化的综

合学习、跨学科学习的学习单元为中心，构建课程标准-教材-学情一体化，教-学-评一致

性的课程化教学。从学生发展视角来看，学生与大单元的知识主题发生意义联结，经历

知识产生、发展、变化的动态过程和复杂情境，通过大观念、大情境、大任务等搭建的

学科实践路径和多种深层次的学习活动，以实现学科素养的养成。大单元教学将这两条

线索形成有效的意义联结，以结构化的学习单元设计与实施为中心，以学科实践为路径，

支撑起新课程方案和课程标准的素养导向和教学改革的结构化关联，让“为什么教”“教

什么”“教到什么程度”和“怎么教”形成发展性闭环。

(一)素养养成

新课程方案和课标特别强调“坚持素养导向”,明确提出核心素养是学生通过课程学习逐

步形成的正确的价值观、必备品格和关键