任务群视角下小学语文大单元教学初探——以统编版语文教材四年级下册第三单元为例.pdfVIP

任务群视角下小学语文大单元教学初探

——以统编版语文教材四年级下册第三

单元为例

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程培养的核

心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来

的。”统编版小学语文教材的内容采用结构化的方式编排，关注知识间的内在关联，以大主

题、大情境、大任务进行大单元教学，契合语文学科育人的宗旨，有利于促进学生核心素养

的发展。本文以统编版语文教材四年级下册第三单元为例，探讨大单元任务群理念下诗文单

元教学策略。

关键词：大单元整合任务驱动作业设计

1.前言

大单元整体教学，是基于落实学科核心素养的根本任务，通过在单元语篇中

提取并迁移大概念，让学生在积极的语文实践活动中积累和建构，并在真实的语

言运用情境中综合体现文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养。

笔者从结果出发，“以终为始”，进行逆向设计。根据最终要达成的学习目标，

把学习目标转化成学习任务，让学习任务和目标一一对应，将学习任务分解成子

任务，再用学习活动达成学习任务，设计真实的问题情境。通过驱动性任务将教

材内容统整为一个结构化的具有多种课型的大单元，让单元教学更具系统性、关

联性和递进性。

2.大单元视域的诗文单元整组教材解读及目标确定

为了深入探索新课标理念下课程的实施与落地，积极践行基于真实情境下的大单元整体

教学，实现教师精准教学，学生深度学习，笔者首先深研教材。从四个维度进行教材的深度

分析，完成四个突破：(1)自下而上，把握教材的上位概念；(2)由表及里，把握教材在蕴含

的深层意义；(3)由点到面，沟通知识与知识的联系；(4)由内而外，沟通教材知识与实际生

活的联系。在四下第三单元诗歌主题教学时，笔者从人文主题和语文要素出发，进行了知识

矩阵的建构。

2.1梳理教材结构，明确学习内容。

本单元的人文主题是现代诗。现代诗所负载的审美经验，可以提升儿童的审

美品位；现代诗高超的语言艺术，可以让学生感受语言内涵，增强文化自信。基

于现代诗对于学生核心素养的重要作用，统编版小学语文教材中对现代诗进行了

如下的编排：

册诗题备

序注

一《明天要远足》儿

上童诗

一《一个接一个》科

下普儿童

诗

二《植物妈妈有办法》儿

上童诗

二《彩色的梦》儿

下童诗

二《要是你在野外迷了路》科

下普儿童

诗

二《祖先的摇篮》儿

下童诗

三《听听,秋的声音》儿

上童诗

三