中小学英语教学的回顾与展望.pdfVIP

聚焦中小学英语教学

编者按：英语是外语，但却是基础教育的重要组成部分，与语文、数学学科

一样占有重要地位。改革开放以来，中小学英语学科课程与教学不断发展，在课

程建设、教材建设及教学研究方面都有很大进展，可以说是实现了“和平革命”。

但是对中小学英语教学的诟病也不绝于耳，“费时低效”、“聋子英语”、“哑

巴英语”曾是不争的事实。

如何认识中小学英语教学？怎样面对新课程下中小学英语教学中面临的一

些实际问题？存着这样的设问，《中国教育报》特别策划了“聚焦中小学英语教

学”的专题，并邀请到了英语教育界的专家、富有经验的中小学教研员、教师等，

一起寻找改革开放以来中小学英语教学发展的轨迹，直面中小学英语教学中一些

基本的理念问题及新课程实践中的真实问题。浙江英语教师发展共同体张强老师

在本人认真学习的基础上，向共同体其他成员推荐了这组文章，希望通过大家的

认真学习，引发我们对英语教学的思考，并对教学实践产生积极的引导。

聚焦中小学英语教学之一

30年：中小学英语课程演绎“和平革命”

刘道义

英语课程从曲折走向有序

英语已经成为世界上运用最广泛的信息载体之一，许多国家都把英语教育视

为基础教育的重要组成部分。改革开放的中国更是如此。

改革开放以前，我国中小学的英语教育随着我国政治、经济形势的变化和发

展，起起伏伏，走过了一条迂回曲折的道路。1978年至今，英语教育在我国的

中小学呈现出了直线发展的趋势，英语逐渐成为中小学校的主要基础课之一，与

语文、数学等学科同等重要。

30年间，我国中小学英语课程发展主要经历了以下三个阶段。

第一阶段（1978年至1990年）：英语教学大纲研制工作启动。当时，我国

的英语课程与教学研究还基本处于起步状态，教学大纲的制订缺乏科学的理论指

导，同时还迫切需要解放思想，冲破“左”的思潮束缚。

这一阶段，我国共制订了个英语教学大纲：年的《全日制十年制中

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小学英语教学大纲（试行草案）》，1980年的《全日制十年制中小学英语教学

大纲（试行草案）》，1986年的《全日制中学英语教学大纲》，1990年的《全

日制中学英语教学大纲（修订本）》。第一阶段的大纲修订与第二阶段的大纲编

订实际上有一段并行的时期。

仔细分析第一阶段的个大纲，我们可以清楚地看到，当时我国中学英语教

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学取得了以下进步：一是外语在基础教育中的地位得到确立，外语成为我国中学

的一门基础学科。从1983年起，凡学过外语的初中学生，报考高中要考外语，

成绩百分之百计入总分。到了90年代，外语成为高考必考科目，英语更是在社

会上受到了空前重视。二是注意到了外语教育的差异性。在大纲设计时，考虑到

了小学、初中和高中三个起点。三是明确了英语教学的任务是通过基本训练的途

径培养学生运用英语的能力，纠正了不顾英语教学规律突出政治的做法。四是强

调了外语教学的实践性，提出了“精讲语言基础知识，着重培养学生运用语言进

行交际的能力”、“听、说、读、写综合训练，阶段侧重”、“尽量使用英语，

适当利用母语”等教学策略与方法。从个大纲教学方法侧重点的不同，我们可

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以发现，大纲设计者在教学观念上发生了变化改变了只重知识而忽视能力的

观念，认识到教学语音、词汇和语法的目的是为了更好地促进学生听、说、读、

写能力的培养；在课文教学中改变了“见树不见林”的毛病，提倡把课文作为一

个整体来教，注意其中的语言知识，更注意让学生掌握课文的中心思想和进行听、

说、读、写的综合训练，并且掌握各个段落之间的逻辑关系，进而更好地掌握整

篇课文；在测试方法部分，第一次提出了“不仅要进行书面检查，而且要测试听

力和口语能力”。五是注意培养学生的兴趣，使他们能生动、活泼、主动地学习，

并且提出要发挥教师的主导作用，调动学生的积极性。在处理教与学的关系方面，

主要还是侧重教的方面。

第二阶段（1988年至2000年）：认真总结我国历史上中学英语教学研究的

经验和教训，广泛借鉴国外的研究资料，特别吸取了欧洲共同体国家语言学和语

言教学