六年级下册科学教案－第15课《人造地球卫星》教学设计｜冀教版.pdfVIP

六年级下册科学教案－第15课《人造地球卫

星》教学设计｜冀教版

一、教学内容分析

翻开冀教版六年级下册科学课本第15课，《人造地球卫星》的章节里，卫星

的构造、运行轨道与应用场景静静铺陈。教师引导孩子们认识卫星的基本组成部分

——姿态控制系统、太阳能帆板、通信设备，它们如何在太空中协同工作；卫星的

近地轨道、地球同步轨道这些抽象概念，将通过模型演示变得可触可感；气象卫星、

通信卫星、导航卫星的功能差异，则与天气预报、手机信号、定位导航这些生活片

段悄然相连。

孩子们在四年级学过“地球与宇宙”中天体运动的基础，五年级“简单机械”

里关于能量转换的铺垫，此刻成了理解卫星如何利用太阳能、克服地球引力的阶梯。

教室窗外的蓝天不再是遥远的天幕，而成了卫星穿梭的轨道，那些课本上的文字，

正顺着孩子们仰望的目光，慢慢变成探索宇宙的起点。

二、核心素养目标

学科观念：形成卫星结构与功能的科学认知，理解太空运行的基本原理。思维

方法：通过分析卫星类型与用途，培养逻辑推理与系统思维。探究实践：参与卫星

模型设计与模拟实验，提升动手操作与问题解决能力。态度责任：感受航天科技魅

力，萌发探索宇宙兴趣与科技报国责任感。

三、教学重难点

重点突破：卫星核心部件的功能协同与太空运行原理的理解。通过拆解卫星模

型，观察姿态控制系统如何维持稳定，太阳能帆板如何转化能量，结合动态模拟软

件展示卫星克服地球引力的过程，帮助学生建立结构与功能的关联认知。

难点化解：近地轨道与地球同步轨道的特性差异及应用场景的对应关系。设计

对比实验，用地球仪和光源模拟不同轨道的覆盖范围，结合气象卫星实时云图与通

信卫星信号传输实例，引导学生分析轨道特性如何决定卫星用途，突破抽象概念与

实际应用的衔接壁垒。

四、教学准备

教室角落的卫星模型静静伫立，姿态控制系统、太阳能帆板等部件清晰可见，

供学生亲手触摸结构奥秘。屏幕上流动的卫星轨道动态模拟软件，将抽象的近地与

同步轨道转化为可视轨迹，配合实时气象云图，让太空运行原理跃然眼前。孩子们

提前收集的卫星图片在课桌间传递，从通信卫星到导航卫星，这些生活化的预学素

材，正悄悄搭建起课本知识与现实应用的桥梁。

五、教学实施过程

课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：屏幕上闪过天气预报动画、手机导航地图、卫星电视直播的画面，

教师指尖轻点画面：“同学们，这些每天陪伴我们的场景，藏着一位‘太空信使’

的影子，它是什么呢？”旧知唤醒：“四年级学过地球引力会把物体拉向地面，五

年级研究过太阳能板能把光变成电——猜猜看，这两者和今天的‘太空伙伴’有什

么关系？”目标明示：彩色粉笔在黑板写下三个方向：“①拆解卫星的‘身体构造’

与‘本领’；②探究它如何在太空中‘不掉下来’；③思考它给生活带来的‘魔

法’。”

新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：举起卫星模型，手指划过姿态控制系统、太阳能帆板、通信天线：

“卫星就像太空中的‘多面手’，这些部件各有分工——姿态控制系统是‘平衡大

师’，太阳能帆板是‘能量工厂’，通信天线是‘信号桥梁’。”对比展示月球照

片与卫星图片：“月球是天然星体，卫星是人类造的‘太空机器人’，它们有什么

本质不同？”学生活动：小组传递卫星模型，触摸部件后写下“像手机天线，但更

厉害”“像太阳能计算器，但更大”等生活化比喻，在“问题树”板贴写下“卫星

为什么能绕地球转而不掉下来？”

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：每组发地球仪、手电筒、小球，教师转动地球仪：“卫星绕地球转，

就像你用手抛小球——想让小球不掉下来，得让它在水平方向跑多快？”学生尝试

用不同力度“发射”小球，观察轨迹：“轻轻抛，掉下来；用力抛，飞出去；刚好

力度，绕圈圈！”模型建构：动态软件展示卫星轨道，红色箭头标注引力方向，蓝

色箭头标注速度方向：“引力像一根看不见的绳子，速度像奔跑的脚步，两者平衡，