五年级上册道德与法治教学设计-6《传统美德、源远流长》（第二课时） 人教部编版（五四制）.pdfVIP

五年级上册道德与法治教学设计-6《传统美

德、源远流长》（第二课时）人教部编版

（五四制）

一、教学内容分析

走进五年级上册道德与法治课本，第六课《传统美德、源远流长》的第二课时，

正静静铺展在“美德故事会”与“生活美践行”两个板块里。本节课以“诚信”为

锚点，通过“曾子杀猪”“立木为信”的历史故事，让学生触摸到“言必信，行必

果”的温度；又从“同学间的约定”“借还物品”的生活细节中，引出“友善”与

“勤俭”的日常实践。孩子们在三年级《做诚实的孩子》里初识“不撒谎”的底线，

在四年级《我们的班规》中体验“互相尊重”的温暖，那些零散的美德种子，将在

这一课被“传统美德”的根系紧紧缠绕，从“听故事”的好奇，慢慢长出“学美德”

的自觉。

二、核心素养目标

学科观念：把握传统美德“诚信、友善、勤俭”的核心内涵，形成美德价值认

知。思维方法：通过历史故事与生活实例分析美德意义，培养辩证思考能力。探究

实践：设计并实施美德践行活动，提升解决实际问题的能力。态度责任：认同传统

美德的时代价值，主动承担美德传承与弘扬的责任。

三、教学重难点

重点突破：引导学生从历史故事中提炼诚信的核心要义，在诚信银行情境

模拟中体验承诺的分量，通过班级诚信公约制定活动，将美德认知转化为具体行

为规范。教师观察到孩子们对曾子杀猪的故事充满共鸣，但往往停留在知道要

诚实的层面，需设计阶梯式任务：从辨析故事中的诚信行为，到反思自身失信经

历，再到制定可操作的班级守则，让美德在实践生根。

难点化解：破解美德认知易、践行难的困境，创设借还物品登记表任务

完成承诺卡等生活化载体，让抽象的守信具象为可量化的行动。针对部分学生

认为偶尔失信无妨的模糊认知，引入失信后果小剧场，通过角色扮演体验失信

对他人信任的伤害，再结合诚信之星评选活动，用同伴榜样强化正向激励，使美

德内化为自觉追求。

四、教学准备

教室角落摆放着手工制作的美德故事绘本，曾子杀猪的木刻版画与立木为信

的竹简道具静静陈列，指尖轻抚间仿佛能触摸到千年诚信的温度。教师端出班级

诚信银行的储蓄罐，里面装满孩子们手写的承诺卡，等待被郑重投入。电子屏

上滚动着美德小剧场的投票器，学生扫码即可参与失信后果情景模拟的实时互

动。课前，孩子们已在美德日记中写下自己关于借还物品的真实经历，那些皱

巴巴的纸片上，藏着他们第一次失信时攥紧的拳头，和归还物品时轻舒的呼吸。

五、教学实施过程

课程导入（5-8分钟）

教师举起竹简道具，木刻版画上的曾子杀猪故事在晨光中泛着旧纸的暖黄。

同学们，这块竹简上刻着两千多年前的约定，她指尖轻抚刀痕，你们猜，古人

为何用生命守护一句承诺？教室里响起细碎的讨论声。教师随即播放班级借还物

品登记表的电子记录，某位同学归还图书时多写的谢谢借书被放大投影。上节

课我们触摸了美德的温度，教师转身在黑板右侧写下诚信、友善、勤俭，今天，

让这些古老美德在教室里生根发芽。

新知建构（25-30分钟）

▎概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师将诚信拆解为守诺负责不欺三块磁吸字卡，贴在黑板中央的树干

模型上。当曾子杀猪的故事讲到孩子哭闹时，教师突然停顿：如果曾子今天

说下次再杀，你们觉得这棵美德树会怎样？后排男生举手：树根会烂掉！教

师笑着将失信字卡塞进树根缝隙，现在小组讨论：生活中哪些行为像给树根浇

水？哪些像在挖坑？

▎原理探究与思维建模（15-18分钟）

教室角落的失信后果小剧场亮起灯光。三组学生分别扮演借橡皮不还答

应帮忙却忘记考试作弊场景。演到橡皮主人闷闷不乐时，教师蹲在扮演者面

前：当你的承诺像被风吹走的纸船，对方心里会飘着什么？女孩轻声说失望。

教师递过彩色便签：把这种失望贴在树冠上，看看哪些行为会让叶子枯黄？

应用迁移（15-20分钟）

基础层任务卡发放时，教师特意给戴眼镜的男孩递了放大镜：这个判断题

需要火眼金睛。进阶层小组在班级诚信公约设计栏争论不休，扎马尾的女生突

然拍桌：应该写借东西24小时内归还！教师悄悄在公约旁画了沙漏图标。拓

展层的节水装置设计区传来惊叹声，用饮料瓶改成的自动浇花器正滴水，发明者

举着装置跑过：这算不算勤俭的实践？

课堂收束（5分钟）

今天谁在美德树上添了新叶？教师举起诚信之星评选箱。三位同学投进承

诺卡后，教师突然翻开美德日记：上周小明还书时多写了下次见，她展示皱

巴巴的纸页，这种友善的细节，比任何约定都珍贵。