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§3-2元素（第二课时）教学设计

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§3-2元素（第二课时）教学设计

一、教学分析

1．教材及课标相关内容分析

元素是中学化学课程中的一个核心概念，元素及其相关知识几乎每章都

会涉及，它是初三学生接触化学和化学概念以来较为抽象的一个，不易理解。

本节课是这一章节内容的第二课时，主要学习根据元素组成特点对纯净物进

行归类，课标要求理解单质、化合物、氧化物的概念，考试要求能够从组成

上识别氧化物，区分单质、化合物、有机物和无机物。本节课的重点内容是

建立单质、化合物和氧化物的概念，并能对常见物质按此进行归类，认识常

见有机物。要完成这些内容的学习，就要先建立元素的概念，认识到元素是

组成物质的基石，这些正是第一课时所完成的内容；以前的学习中又认识了

多种物质，并基本能够对它们进行混合物、纯净物的归类，对分类法已有了

初步的认识，本节课就是在此基础上，按元素组成特点对纯净物进行进一步

的分类。对纷繁复杂的物质进行分类，是化学研究物质常用的分类法的基础，

这些概念的建立和方法的形成为以后的碳及其化合物、酸、碱、盐等按类别

理解物质性质、应用的学习奠定基础，也是对于元素概念尤其是应用的进一

步理解，有利于促进学生更快更好地把分子、原子、元素等一些化学基本概

念“消化”并“吸收”，用“宏观—微观”思维方式解释一些问题，最终转

变成自己的能力和素质。

2．学生分析

(1)学生已有的认知基础

学生在学习本节课之前已经完成了原子、元素及元素符号的学习，已经

认识了纯净物和混合物的区别，基本能够区分纯净物与混合物，知道了物质

是由元素组成的，掌握了纯净物元素组成的描述，体会到了纯净物有多样的

元素组成情况。生活中已有金属、非金属的认识。这些认知都是本节课学习

内容完成的良好基础。

(2)学生学习本课的困难或障碍

由于学生先学习了混合物、纯净物和元素的概念，有些学生就遇到了区分

“一种物质”和“一种元素”的障碍，进而就不能准确区分纯净物与单质、

混合物与化合物。再就是学习各个概念是割裂的，不能建立起概念间的联系。

(3)学生认识发展的可能性分析

学生通过对纯净物的再认识、对纯净物的元素组成分析，建立单质、化

合物、氧化物的概念，能对所学物质进行准确的物质分类，并在此过程中逐

渐建立起概念间的联系，形成知识体系。

二、教学目标

知识与技能：能够将已学物质按混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物

进行准确归类，从组成元素的角度建立起概念之间的联系，

明确其中的并列、包含关系，体会分类的思想，学习分类的

方法。

过程与方法：学习通过思维可视化过程建立概念；用对比的方法获取信息；

用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

情感态度价值观：从组成的角度认识物质，利用元素建立物质分类的思想。

三、教学重、难点及其突破策略

本节课的教学重点是单质、化合物、氧化物概念的建立，难点是建立化

合物、氧化物的概念，并能对常见纯净物进行化合物、氧化物的归类。本节

为概念教学，抽象性强，因此主要运用思维可视化的思路来建立概念。从最

早掌握的混合物纯净物的判断入手，再对纯净物进行元素组成的分析，通过

对比，根据不同的元素组成特征，将纯净物的类别概念建立起来。

四、教学流程

复习引入课题根据元素种类分析具体物质，找特点和规律，初步分类

归形对归形给体类

纳成单纳成出会比

单

单单质化化氧并

质

质质