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“浸润式支持体系下的后进生转化实践研

究”结题报告

一、引言：我们为何重新定义“转化”？

在初中校园的角落，总藏着一些“被忽略的孩子”：他们缩在最

后一排，课本翻到哪页都不知道；作业要么空白要么抄得潦草，老

师催问时只说“不会”；偶尔用顶撞或逃学刷存在感，转头又陷入更

深的沉默——他们被贴上“后进生”的标签，成为班级里“隐形的存

在”。

我们曾试过传统的转化路径：补课、请家长、写检讨，结果往

往是“越推越远”——孩子要么封闭自己，要么用叛逆对抗。直到一

次和心理教师的对话点醒我们：“后进生的差‘’，从来不是能力问题，

而是联‘结断裂’——他们没在关系里感受到被‘需要’，没在学习中

看到意‘义’，没在成长里尝到进‘步的甜’。”

202X年9月，我们以XX中学初中部为场域，启动“浸润式支

持体系下的后进生转化实践研究”。我们想做的，不是“改造”一个

“差学生”，而是“托举”一个“未被看见的生命”——像春风吹过草芽

那样，用持续的、具体的、有温度的支持，让他们重新找到成长的

内在动力。

二、研究设计：一场“贴着地面”的行动

（一）研究对象：从“标签筛选”到“自主选择”

我们没有用“成绩后20%”的硬指标，而