核心素养视角下小学数学阅读教学分析.pdfVIP

▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2024年第35期（总第583期）

核心素养视角下小学数学阅读教学分析

沈娴静

【摘要】

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“以核心素养为导向”的课程目标。为了促进学生核

心素养的发展，小学数学教师应利用数学阅读可持续建构数学知识体系的特点，在数学阅读教学中将核心素养

的培育明晰化、可操作化。文章阐述数学阅读与数学课程核心素养间的关系，结合实际教学案例分析核心素养

视角下小学数学阅读教学的实施策略，以期促进数学课程核心素养内涵的贯彻落实。

【关键词】

核心素养；小学数学；阅读教学

作者简介：沈娴静（1980—），女，浙江省绍兴市塔山小学。

数学作为认识与探究客观事物的重要途径，与阅与计数单位、十进关系等知识点联系起来，明确其

读活动存在密切联系。对于小学阶段学生来说，在学在现实生活中的具体体现，并以此为切入点，逐渐

习数学时，他们可以根据已有经验与知识基础，从语理解其中的数量规律。此外，十进制数量关系以及

义、数学符号、图表共同构成的材料中提取数学信息，“十”“百”“千”等计数单位均属于抽象数学概念，

也可以对提取的数学信息进行加工，将其转化为抽象阅读材料中有关现实生活的内容则较为直观，因此在

性数学语言。这些都是数学阅读的形式，对学生数学完成阅读活动后，学生往往能够在从直观到抽象的理

推理、数学抽象、数学表达、数学交流等能力素养的解过程中，对数与数量关系形成一定感悟，明确抽象

发展具有促进作用。为了满足核心素养教育的要求，数学概念与直观事物间的联系，进而提升数感。

小学数学教师需要将数学阅读教学与核心素养的培育值得注意的是，数学核心素养的发展应建立在学

联系起来，以核心素养为导向，探索具有针对性的数习兴趣与探究实践的基础上。为了有效培育学生的数

学阅读教学策略。学核心素养，教师应激发学生对数学知识的兴趣，促

使他们在探究、解决数学问题的过程中，灵活运用所

一、数学阅读与数学核心素养间的关系学知识与技能，积极发挥其归纳总结、逻辑推理等思

（一）数学阅读促进学生核心素养发展维能力。此外，在数学阅读中，原本抽象的数学知识

数学阅读是数学学习的必要路径。为了完成探通过内容丰富的阅读材料直观、生动地呈现出来，能

究、理解、应用数学知识这一学习目标，学生不仅需够充分激发学生学习数学的兴趣，从而促进学生数学

要深刻记忆数学公式、定义等基础知识点，还需要将核心素养的提升。

基础知识与现实生活紧密联系起来，明确知识点所体（二）核心素养教育发挥数学阅读价值

现的客观规律，并在解决数学问题时将客观规律灵活在以核心素养为导向的数学教学中，核心素养的

应用于实践活动。从核心素养教育的角度来看，学生培育需要以具有持续性的思考探究实践为基础。在以

通过数学阅读来完成学习目标的过程，也是其数学核核心素养为导向的数学阅读教学中，学生可以获得更

［1］

心素养逐渐得到发展的过程。多自主探究的机会，并在自主阅读数学材料、理解阅

例如，在学习“100以内数的认识”“万以内数的读材料内容的过程中，逐渐形成对数学知识、数学问

认识”等数与数量关系方面的课程时，学生往往需要题的自我见解，学会质疑、分析问题，促使他们解决

通过阅读教材中