聚焦核心素养，在单元“读写用统整”整体教学中落实“教—学—评”一体化.pdfVIP

聚焦核心素养，在单元“读写用统整”整体教

学中落实“教—学—评”一体化

作者：张珩

来源：《师道（教研）》2023年第11期

教材由若干单元编排组成。从学科课程角度看，每個单元在课程系统中是相对独立、系

统的知识整体；从学科教学角度看，每个单元是基于一定学习目标、学习主题（情境），把相

互关联的知识要素组织起来的单位。在单元整体教学中，要让教学重点、难点得以适当的分

解，使学生的学科素养得以提升，形成相应的学力，并迁移运用，解决学习中相应的具体问

题。

现以统编教材小学语文二年级上册第三单元为例，对如何聚焦核心素养，在单元读写用“

统整”整体教学中落实“教—学—评”一体化进行论述。

一、提炼学习主题（情境），建构单元目标体系

具有特定的学习主题（情境）是单元“读写用统整”整体教学的重要标志，它既是单元的中

心议题，又是单元整体教学的“指挥棒”。在学习主题（情境）的统摄下，围绕其确立单元学习

目标，设计、实施学习任务群，一定程度上改变了碎片化教学和重复性教学，既加强了学习任

务的关联性，又强化了学习的整体性。

以统编版二年级上册第三单元为例，单元围绕“儿童生活”编排了《曹冲称象》《玲玲的

画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文以及口语交际《做手工》、写话练习，以学生喜欢的

“故事”为线索