高职院校对分课堂融合微课混合模式探索与实践--以“花卉生产技术”课程为例.pdfVIP

三门峡职业技术学院学报JOURNALOFSANMENXIAPOLYTECHNIC第20卷第3期

一高职专业与课程研究一

高职院校对分课堂融合微课混合模式探索与实践

—花卉生产技术课程为例

—

以“”

◎孙景梅

，河南商丘476000)

(商丘职业技术学院园林食品加工系

，

摘要：以花卉生产技术课程教学改革实施过程中存在的问题进行剖析为导向聚焦高职院校学生学习

特点，通过改进教学方法、创新考核方式、建设在线开放课程及编写配套校本教材，实施免考，融入课程

思政及劳动教育等方式提高学生自主学习和深度思考能力，教师要不断提高专业素养转变教学观念,

，

提供过程性支持，达到师生共同成长目的，真正实现教学相长。

关键词：对分课堂;微课;教学改革；团队协作

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-9123(2021)03-0047-06

收稿日期：2021-03-12

198

)河南商丘人,

作者简介：孙景梅(—，女，商丘职业技术学院园林食品加工系讲师。

对分课堂是由复旦大学张学新教授提出来的报制作“花卉生产技术”在线开放课程，依据当前

一种新的教学模式％对分课堂将戕法和讨论法热门的碎片化学习的规律，设计分钟符合现

5-8

融合在一起，通过重新定义课堂和师生之间的关

代人学习习惯的在线短视频，分解线下课程的知

系实现了对传统教学的实质性改革。笔者通过将识点,打乱教材内容，重新整合剥离某种花卉生

,

“

微课与对分课堂进行有机结合健立了一个以课产技术重点难点制作成小视频,满足学生线上线

堂讲授和课堂讨论”为主，以“自主学习和考核评

下自主学习。在教研室成员的共同努力下，依托

价”为辅的新的教学模式回,该模式弥补和拓展了

超星集团，主持完成花卉生产技术院级精品在

现行传统教学模式的不足，显著提升了教学效果。

线开放课程。2018级、2019级园艺技术及2018

一、“+微课”级、2019级园林技术专业学生已使用一个学期。

对分课堂教学模式的资源

,,

通过学生的学习反馈教学效果较为显著学生

开发