2026年秋季学期学校冬季传染病防控专题班主任培训及工作布置会纪要 (2).docxVIP

2026年秋季学期学校冬季传染病防控专题班主任培训及工作布置会纪要

为切实加强学校冬季传染病防控工作，筑牢校园疫情防控防线，保障全体师生身体健康和生命安全，确保教育教学工作有序开展，我校于2026年X月X日下午，在学校多功能报告厅召开2026年秋季学期冬季传染病防控专题班主任培训及工作布置会。校长XXX、分管副校长XXX、德育处主任XXX、校医XXX及全体班主任参加会议。会议由德育处主任XXX主持，现将会议主要内容纪要如下：

一、会议开场，明确核心意义

会议伊始，分管副校长XXX同志发表讲话，强调了冬季传染病防控工作的重要性和紧迫性。他指出，冬季气温骤降、气候干燥，是流感、诺如病毒感染性腹泻、支原体肺炎、水痘等传染病的高发期，校园人员密集、接触密切，极易发生传染病聚集性疫情，直接影响师生身体健康和校园正常秩序。全体班主任作为班级传染病防控的第一责任人，要提高政治站位，增强责任意识，切实把传染病防控工作落到实处、抓出成效，坚决守住校园传染病防控底线，为全体学生营造安全、健康、有序的学习生活环境。

二、专题培训，夯实防控知识

校医XXX同志围绕冬季常见传染病防控知识，开展专题培训，重点讲解了流感、支原体肺炎、诺如病毒感染性腹泻、水痘等高发传染病的传播途径、临床症状、识别方法及防控要点，为班主任开展班级防控工作提供了专业指导。

培训内容主要包括：一是常见传染病识别，引导班主任熟练掌握各类传染病的典型症状，如发热、咳嗽、呕吐、皮疹等，能够及时发现学生异常情况，做到早发现、早报告、早隔离、早处置；二是日常防控措施，强调要加强班级通风消毒，每天至少通风2次、每次不少于30分钟，定期对教室门把手、课桌椅、楼梯扶手等高频接触部位进行消毒；要引导学生养成勤洗手、戴口罩、不随地吐痰、保持社交距离等良好卫生习惯，减少传染病传播风险；三是应急处置流程，明确学生出现发热、呕吐等异常症状时，班主任应立即采取的处置措施，包括及时联系校医、通知家长、做好学生隔离、登记相关信息、配合疾控部门开展排查等，确保应急处置规范有序，杜绝疫情扩散蔓延；四是重点人群管理，要求班主任重点关注体质较弱、有基础疾病的学生，做好健康监测，提醒家长按时带学生接种相关疫苗，增强学生免疫力。

培训过程中，校医XXX同志结合近期各地校园传染病防控案例，进行了详细分析，针对班主任提出的防控疑问，逐一耐心解答，进一步提升了班主任的防控意识和实操能力。

三、工作布置，明确责任分工

德育处主任XXX同志结合学校实际，对冬季传染病防控工作进行全面布置，明确了各班主任的具体工作职责和工作要求，确保防控工作落地落细、责任到人。

1.强化健康监测，做到精准管控。全体班主任要严格落实晨午检制度和因病缺勤追踪登记制度，每天早自习、午休期间，认真对学生进行体温测量和健康状况排查，详细记录学生健康情况；对因病缺勤的学生，要及时联系家长，了解缺勤原因、病情诊断及康复情况，做好追踪登记，学生康复返校时，需查验医院出具的康复证明，确认符合返校条件后方可入校，坚决杜绝学生带病返校。

2.加强宣传教育，提升防控意识。各班主任要通过主题班会、黑板报、班级群、家长会等多种形式，向学生和家长宣传冬季传染病防控知识、良好卫生习惯及防控要求，引导学生自觉遵守防控规定，主动做好个人防护；提醒家长履行监护责任，加强对孩子的健康管理，督促孩子按时作息、合理饮食、适度锻炼，增强体质，尽量减少带孩子前往人群密集、空气不流通的公共场所，降低感染风险。

3.规范班级管理，筑牢防控防线。各班主任要加强班级环境卫生管理，督促学生做好教室卫生清扫和保洁工作，及时清理垃圾，保持教室整洁通风；严格落实消毒制度，配合学校后勤部门，做好班级日常消毒工作，重点做好高频接触部位的消毒记录；合理安排班级活动，避免开展人员过度聚集的室内活动，引导学生在课间有序活动、保持安全距离。

4.强化应急处置，确保快速响应。全体班主任要熟练掌握传染病应急处置流程，遇到学生发热、呕吐等异常情况，要沉着应对、规范处置，第一时间联系校医和家长，做好学生隔离和现场消毒，不得拖延、隐瞒；要及时上报班级传染病相关情况，配合学校和疾控部门开展排查、流调等工作，确保疫情得到有效控制。

5.加强家校协同，形成防控合力。各班主任要加强与家长的沟通对接，定期向家长反馈学生在校健康情况和校园防控工作要求，及时收集家长反馈的意见和建议；引导家长积极配合学校开展防控工作，主动报备学生健康异常情况，共同做好学生健康管理，形成家校协同、联防联控的良好工作格局。

四、校长总结，强调工作要求

最后，校长XXX同志作总结讲话，对本次培训及后续传染病防控工作提出明确要求。一是提高思想认识，杜绝麻痹思想。全体班主任要充分认识到冬季传染病防控工作的严峻性，坚决克服麻痹思想、侥幸心理，把防控工作作为当