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卫生资格健康促进练习题带答案

一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.健康促进的核心策略是

A.健康教育

B.社会动员

C.政策倡导

D.环境支持

答案：B

解析：世界卫生组织指出，社会动员是健康促进的核心策略，通过发动社会力量（政府、社区、个人等）共同参与，实现健康目标。

2.下列属于健康促进“五大领域”中“发展个人技能”的是

A.社区建立健身步道

B.学校开设营养知识课程

C.企业制定禁烟政策

D.医院开展义诊活动

答案：B

解析：发展个人技能指通过教育和培训提升个体维护健康的能力，如学校课程教授营养知识，帮助学生掌握健康生活技能。

3.应用“知信行”模式解释行为改变时，关键的中间环节是

A.知识获取

B.信念形成

C.行为实践

D.环境支持

答案：B

解析：知信行（KABP）模式中，知识（知）是基础，信念（信）是动力，行为（行）是目标。只有形成“健康行为有益”的信念，才会推动行为改变。

4.某社区针对60岁以上老年人开展“防跌倒”健康促进项目，其优先目标人群是

A.社区全科医生

B.老年人家属

C.60岁以上独居老人

D.社区居委会工作人员

答案：C

解析：优先目标人群是直接受健康问题影响的群体，独居老人因缺乏照护，跌倒风险更高，应作为重点干预对象。

5.健康促进计划设计中，“确定目标人群对健康问题的认知程度”属于

A.社会诊断

B.流行病学诊断

C.行为与环境诊断

D.教育与组织诊断

答案：D

解析：教育与组织诊断关注目标人群的知识、态度、技能及支持系统，认知程度属于教育诊断内容。

6.下列属于健康促进项目“过程评价”指标的是

A.项目实施后高血压患者血压达标率

B.参与健康讲座的居民人数

C.干预1年后糖尿病患者糖化血红蛋白下降值

D.社区居民对健康促进项目的满意度

答案：B

解析：过程评价关注项目执行情况，如参与人数、活动覆盖率等；结果评价关注健康指标变化（A、C）；结局评价关注满意度（D）。

7.学校健康促进的核心是

A.改善学校卫生环境

B.提高学生健康知识水平

C.促进学生健康行为形成

D.加强教师健康教育培训

答案：C

解析：学校健康促进以学生为中心，最终目标是通过知识传授、环境支持等促进健康行为的长期养成。

8.应用“健康信念模式”分析吸烟者戒烟行为时，“感知到吸烟导致肺癌的严重性”属于

A.感知易感性

B.感知严重性

C.感知益处

D.感知障碍

答案：B

解析：健康信念模式中，“感知严重性”指个体对疾病后果（如肺癌）的严重程度的认知；“感知易感性”是对自身患病可能性的判断。

9.社区健康促进中，“建立社区健康档案并动态更新”属于

A.健康教育策略

B.环境支持策略

C.政策倡导策略

D.卫生服务策略

答案：D

解析：卫生服务策略包括提供便捷、连续的健康服务，建立健康档案是规范管理的基础，属于服务范畴。

10.某企业为降低员工职业性颈椎病发病率，除开展健康讲座外，还为办公区配备符合人体工学的座椅，这体现了健康促进的

A.整体性原则

B.目标导向原则

C.参与性原则

D.因地制宜原则

答案：A

解析：健康促进需综合干预（健康教育+环境支持），体现整体性原则，单一手段难以实现行为改变。

11.下列关于“健康素养”的描述，错误的是

A.包括基本健康知识和理念

B.仅指个体获取健康信息的能力

C.涉及健康生活方式与行为

D.包含基本的健康技能

答案：B

解析：健康素养是个体获取、理解、应用健康信息和服务，做出健康决策的能力，不仅是“获取”，还包括“理解”和“应用”。

12.针对农村地区孕产妇产前检查率低的问题，健康促进干预的关键措施是

A.发放宣传手册

B.开通免费产检班车

C.培训村医健康知识

D.开展电视健康讲座

答案：B

解析：农村地区产检率低的主要障碍是交通不便，开通免费班车可直接解决“可及性”问题，属于环境支持策略。

13.应用“格林模式（PRECEDE-PROCEED）”进行计划设计时，“评估项目对社区经济负担的影响”属于

A.社会诊断

B.流行病学诊断

C.结局评价

D.成本效益评价

答案：D

解析：格林模式的PROCEED阶段包括过程、影响、结局评价，成本效益评价属于结局评价的一部分，关注投入与产出的关系。

14.学校“无烟校园”建设中，禁止教师在教室吸烟并设