1 身体的结构教学设计2025年小学科学教科版四年级上册-教科版（2001）.pdfVIP

1身体的结构教学设计2025年小学科学教科

版四年级上册-教科版（2001）

一、教学内容分析

站在四年级科学课堂前，翻开教科版上册课本，“身体的结构”这一章从孩子

们每天照镜子时的身体轮廓切入，引导他们观察头、颈、躯干、四肢的分布，再通

过触摸肋骨感知骨骼的存在，用握拳体验肌肉的收缩，逐步认识人体由器官系统组

成的奥秘。课本里那些熟悉的身体部位图和“拼一拼身体”的活动设计，总能让我

想起去年带学生做“身体模型”时的场景——他们趴在地上用报纸拼躯干，争论

“心脏该贴左边还是中间”，那份对身体的天然好奇，正是教学的起点。这些内容

与三年级“我们的身体”中零散的部位认知一脉相承，却从“认识部位”迈向了

“理解结构”，需要帮他们将每天跑步、吃饭时的身体感受，转化为对骨骼、肌肉、

消化系统的系统思考。

二、核心素养目标

形成人体由器官系统组成、结构与功能相适应的科学观念，通过观察身体部位

分布、触摸骨骼肌肉等活动发展比较分析能力，在探究身体结构中体会保护身体、

健康生活的重要性，激发对生命现象的好奇心与探究欲。

三、学情分析

四年级学生已具备初步的身体部位认知，能准确指出头部、四肢等，但对骨骼、

肌肉等内部结构缺乏系统理解。他们喜欢动手操作，常在体育课上感受肌肉收缩，

却很少将运动与身体结构联系起来。课堂中，孩子们总爱趴着数肋骨、互相观察关

节活动，这种直观兴趣是探究的起点。部分学生能描述心脏在左边，但说不清位

置与功能的关系。日常行为上，他们容易忽视保护骨骼、正确坐姿的重要性，影响

健康习惯养成。这些零散的生活经验与课本拼身体模型观察关节活动的设计高

度契合，需要通过活动引导他们将身体感受转化为科学认知，逐步建立结构与功能

的联系。

四、教学方法与策略

课堂上，让学生分组触摸自己的肋骨、手臂肌肉，用拼图组装身体模型，把课

本里的静态图变成可触摸的探究；模仿弯腰、抬腿等动作，感受关节如何让身体灵

活，让课本“关节活动”的描述从文字变成亲身经历。人体骨骼模型立在讲台旁，

板图勾勒出头、颈、躯干、四肢的分布，孩子们围在一起指认部位，争论“心脏到

底在左边还是中间”，这种直观互动让抽象结构变得可感可知。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：教师弯腰抬腿示范关节活动，让学生观察身体如何灵活运动，提问：

刚才的动作里，哪些部位在帮助我们动起来？

提问互动：上节课我们认识了身体部位，这些部位是怎么组合成完整身体的？

为什么骨头不能像橡皮泥一样弯曲？

目标揭示：板书课题身体的结构，标注认识骨骼、肌肉、关节的配合。

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：用人体骨骼模型展示头骨、肋骨、四肢骨的位置，板书标注骨骼

支撑身体；让学生握拳感受肌肉收缩，说明肌肉带动骨骼运动。

互动生成：摸摸自己肋骨，说说它像什么？为什么心脏要放在肋骨后面？

思维可视化：黑板绘制简笔画，用红色线条标注骨骼支架，蓝色箭头标注肌肉

拉动方向。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验：每组发放关节活动卡，模仿屈肘、转腕等动作，记录哪些动作让

身体更灵活。

成果展示：小组代表用肢体动作演示关节作用，教师板书标注关节连接骨骼。

深度追问：如果关节受伤了，我们的运动会怎样？怎样保护关节？

课堂练习（10分钟）

基础巩固：判断题骨骼能单独运动吗？学生举手示意答案，教师统计正确率。

应用提升：同桌讨论设计一个保护关节的坐姿，请学生上台示范正确姿势。

拓展创新：如果给骨骼穿盔甲，该用什么材料？为什么？鼓励学生用生活物

品举例。

课堂小结（3分钟）

学生主导：随机抽取学生用骨骼-肌肉-关节串联知识点。

思维导图：师生完善板书，补充骨骼支撑、肌肉发力、关节灵活的关系图。

情感升华：今天拼出的身体结构，就像精密的机器，我们要爱护它才能健康

长大。

六、板书设计

①身体结构层级

头颈躯干四肢→骨骼（支架）→肌肉（动力）→关节（连接）

②功能与配合

骨骼支撑身体→肌肉收缩拉动→关节灵活转动

③健康保护要点

正确坐姿科学运动均衡营养

爱护身体从小做起

七、教学反思与改进

这节课下来，孩子们拼身体模型时趴在地上数肋骨的认真劲儿，还有模仿关节

活