8. 变写生画为装饰画教学设计-2025-2026学年小学美术四年级下册岭南版（2024）.pdfVIP

8.变写生画为装饰画教学设计-2025-2026

学年小学美术四年级下册岭南版（2024）

一、教学内容分析

《变写生画为装饰画》是2025-2026学年小学美术四年级下册岭南版（2024）

教材中的核心教学内容，旨在引导学生通过系统性的观察、分析与实践，掌握将写

生画中的自然与生活元素转化为具有审美价值的装饰画的方法。本节课不仅要求学

生理解装饰画的基本概念、特点与创作原理，更通过岭南传统装饰艺术的案例，强

化学生对本土文化艺术的认知与传承意识。教学内容与学生前期所学的色彩知识、

构图技巧等形成有机衔接，通过“写生—提炼—装饰”的递进式学习，逐步提升学

生的审美感知力与艺术表现力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养培养目标涵盖审美感知、创意实践与文化理解三个维度。具

体而言：

1.审美感知能力：通过对比写生画与装饰画在形式、色彩与构图上的差异，

培养学生对装饰性艺术的敏感度，使其能够从生活素材中识别可装饰的元素，并理

解装饰手法如何强化艺术感染力；

2.创意实践能力：通过分组合作与自主设计，鼓励学生尝试不同的装饰语言

（如重复、对称、变形等），激发其在图案设计、色彩搭配中的创新思维，提升动

手实践能力；

3.文化理解意识：结合岭南地区传统装饰艺术（如陶瓷纹样、木雕图案、年

画风格等）的案例分析，引导学生认识地域性艺术特征，理解装饰艺术的文化内涵，

增强民族自豪感。最终目标使学生在创作中既能体现个性表达，又能融入文化传承

意识。

三、学情分析

四年级下册学生已具备一定的绘画基础，能够运用线条、色彩表现写生对象，

但对装饰画的认知多停留在表面模仿，缺乏系统性的理论支撑与创作思维训练。具

体表现为：

-知识层面：部分学生混淆写生画的写实性与装饰画的图案化倾向，对装饰画

中的简化、夸张、抽象等手法理解不足；对色彩对比、节奏韵律等装饰原则掌握较

弱。

-能力层面：观察能力强的学生能主动发现素材中的装饰潜力，但动手能力较

弱的学生在图案设计时容易陷入“写实化”困境；小组合作中可能出现个别学生依

赖他人创意的现象。

-素质层面：学生个性逐渐凸显，部分学生因担心创意不被认可而选择保守设

计，另一些学生则因缺乏技法指导而难以将想法转化为有效作品。此外，对岭南装

饰文化的了解普遍匮乏，需通过直观案例与互动体验加深认知。

四、教学方法与策略

1.多元教学方法融合：采用“情境导入—案例剖析—实践创作—文化渗透”

的教学流程，通过多媒体展示、实物观察、小组辩论等激发学生兴趣；引入“对比

分析法”，以写生画原稿与装饰画成品对照，直观揭示装饰手法的应用逻辑。

2.实践导向的学习活动：设计“装饰画创作工作坊”，将课堂分为“元素提

取区”“图案设计区”“色彩实验区”，并设置“岭南文化元素打卡点”，让学生

在主题化空间中自主探究；通过“装饰画诊断室”环节，邀请学生互评作品，培养

批判性思维。

3.文化资源的有机融入：精选岭南地区非物质文化遗产（如广绣纹样、石湾

陶塑、剪纸艺术等）的数字化资源，结合VR技术模拟传统工艺制作过程，增强文

化体验的真实感；提供装饰图案库与岭南艺术主题的线上拓展资源，供学生课后参

考。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.文化情境创设：播放岭南木雕工艺纪录片片段，聚焦窗棂、家具等装饰细

节，引导学生观察并讨论：“这些图案如何从自然或生活中提炼而来？它们为何被

反复使用？”教师总结：装饰画源于生活，但通过艺术加工强化美感。

2.问题驱动思考：展示同一素材的写生画与装饰画对比图，提问：“如果将

这幅写生画变成装饰画，可以如何改变线条、色彩或构图？”引发学生思考装饰的

可能性。

3.任务发布：布置课前任务——收集家中或校园中的装饰图案（如瓷砖纹样、

布艺图案），课堂上分享并讨论其特点。

二、讲授新课（15分钟）

1.概念解析与案例教学：

-教师结合岭南水乡窗花图案，系统讲解装饰画三大特征：装饰性（强化

视觉效果）、图案化（简化提炼）、程式化（符号化表达）；强调色彩对比（如红

与绿）在岭南艺术中的运用。

-通过对比宋代青瓷与石湾陶塑的装饰手法，分析“简化自然形态”“添

加寓意符号”的典型案例，归纳“提取—变形—组合”的创作路径。

2.岭南文化主题深化：

-以“五羊石雕”为例，讲解传统纹样如何体现地域特色（如祥云、卷草

纹的象征意义）；展示广绣“龙