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《单片机原理及应用》教案

一、课程基本信息

课程名称：单片机原理及应用

课程性质：电子信息工程、自动化、电气工程及其自动化专

业核心课

适用年级：本科二年级（第二学期）

学时学分：48学时（理论32+实践16）

先修课程：《电路分析基础》《数字电子技术》

二、课程教学目标

本课程以“原理理解-代码实现-硬件调试”为主线，聚焦单片机

的“用”而非“背”，最终实现三维目标：

1.知识目标

掌握单片机的核心结构（CPU、存储器、I/O口、定时器/计

数器、中断系统）及工作原理；

理解51系列单片机的指令系统与汇编/C语言编程逻辑；

熟悉单片机与外部设备（LED、按键、显示器、传感器）的

接口设计方法。

2.能力目标

能独立编写单片机基础程序（如I/O控制、定时器中断、串

口通信）；

能使用开发板完成简单硬件电路的调试（如LED闪烁、按

键响应）；

能综合应用知识设计小型单片机系统（如简易电子钟、环境

监测节点）。

3.素养目标

建立“软硬结合”的工程思维（程序逻辑要匹配硬件特性）；

培养严谨的调试习惯（从“代码错”到“硬件错”的排查思路）；

体会“问题导向”的创新意识（用单片机解决生活中的小问

题）。

三、教学重难点

重点

单片机核心结构的逻辑关系（CPU如何调用存储器、I/O口

如何传递信号）；

指令系统的应用（如何用代码“指挥”单片机做事）；

接口技术（如何让单片机与外部设备“对话”）。

难点

中断系统的理解（为什么要“打断”当前程序？优先级怎么判

断？）；

定时器/计数器的配置（初值计算、模式选择与实际应用的

结合）；

软硬联调的排错能力（代码烧写成功但硬件没反应，如何定

位问题？）。

四、教学方法设计

摒弃“念PPT+背定义”的传统模式，采用“问题-项目-理实一体

化”教学法：

1.问题导向：用生活案例抛问题，比如“为什么电梯的按键按

一下就有反应？”引出“中断系统”；“为什么LED灯能慢慢变亮（呼

吸灯）？”引出“定时器PWM输出”。

2.项目驱动：以“简易电子钟”为贯穿项目，每节课学一个知识

点，就往项目里加一个功能——学I/O口就做“LED显示时间”，学

定时器就做“秒计数”，学中断就做“按键调时”。

3.理实同步：理论课讲完“P0口输出”，马上带学生去实验室做

“LED闪烁实验”；讲完“中断”，立刻做“按键中断控制LED开关”。

工具辅助：用Proteus仿真软件做“预实验”（避免硬件损坏），

用KeilC51做代码编译，用STC-ISP工具烧写程序。

五、教学过程设计（以“第一单元单片机概述”为例）

课时1：单片机是什么？它在哪里？

1.导入（5分钟）

展示3个生活物品：智能台灯（能调亮度）、儿童故事机（能

放音乐）、电动车充电器（能显示电量）——问学生：“这些设备

的大脑‘’是什么？”引出“单片机”的定义：集成了CPU、存储器、

I/O口的微型计算机（不是“通用计算机”，是“专门做一件事的小电

脑”）。

2.核心讲解（25分钟）

单片机与通用计算机的区别：不用记“冯诺依曼·结构”，用

比喻说明——通用计算机是“瑞士军刀”（什么都能做，但不精），

单片机是“裁纸刀”（只做一件事，但很快很稳）。

单片机的应用场景：不是“高大上”的设备，而是“无处不

在”——家电的遥控器、汽车的转向灯控制器、快递柜的扫码模

块，甚至你桌上的usb风扇，里面都有单片机。

发展趋势：不用背年份（比如1976年Intel出MCS-48），

重点讲“3个更”：集成度更高（现在的单片机里能装Wi-Fi模

块）、功耗更低（智能手表