研学旅游设计研学实施方式40课件讲解.pptx

研学旅游课程设计研学课程实施方式武汉城市职业学院张慧

目录CONTENTS壹按参与规模划分贰按空间维度划分叁按合作主体划分肆按活动形式划分伍实施方式的选择策略

按参与规模划分PartOne

按参与规模划分规模：小组合作式操作要点：4-6人/组，全员分为若干同质或异质小组（同质组按兴趣分组，异质组按能力互补分组）适用场景：自然考察、实验探究类研学（如“湿地生物多样性调查”）明确角色分工（如“记录员、实验员、发言人”）设置小组任务卡（如“黄河某河段水质检测分工表”）采用“组内讨论+组间分享”模式

按参与规模划分规模：集体联动式操作要点：全班/全年级参与，常结合大型场景开展适用场景：文化体验、革命传统教育类研学（如“长征精神主题研学”）设计阶梯式集体任务（如故宫建筑巡礼：先全员听讲解，再分组找特色，最后集体汇总）利用信号工具协调节奏（如“哨声集合、举旗示意”）穿插全员互动环节（如“历史场景集体角色扮演”）

按参与规模划分规模：个体探究式操作要点：以学生个体为单位，教师提供个性化指导适用场景：艺术创作、历史考据类研学（如“古城墙石刻艺术研究”）定制差异化任务单（如“针对摄影特长学生布置‘古桥光影记录’任务”）设置一对一反馈环节（如“每日5分钟个人成果小复盘”）鼓励自主拓展（如“基于兴趣研究某一细分课题”）

按空间维度划分PartTwo

按空间维度划分实地沉浸式特点：操作要点：深入研学目的地现场，强调场景代入适用场景：文化遗产地、自然景区、工厂农场等实体场所研学设计“空间动线任务”（如“沿丝绸之路遗址路线完成商贸模拟”）结合场地特色开发体验项目（如“在传统村落学做非遗手作”）利用实地资源开展即时探究（如“在地质公园观察岩石层理并绘制剖面图”）

按空间维度划分线上线下融合式特点：操作要点：线上资源查阅与线下实践结合，突破时空限制适用场景：跨地域主题研学（如“京杭大运河沿线文化对比”）、受时空限制的场景（如“太空站科学实验探究”）线下采集素材（如“拍摄古建筑细节”），线上汇总分析（如“用数字平台比对不同朝代建筑风格”）开展远程联动（如“与异地学校通过直播共探‘南北饮食差异’”）利用虚拟技术拓展体验（如“VR参观博物馆后，线下制作文物仿制品”）

按合作主体划分PartThree

校内主导式主体：学校教师牵头，联合班主任、学科教师开展操作要点：对接学科课程（如“历史老师带队开展‘三国文化’研学”）纳入校本课程体系（如“每学期1次必修研学活动”）利用校内资源延伸（如“研学后在校园开展成果展览”）适用场景：与学科紧密关联的基础型研学按合作主体划分

校地协同式主体：学校与研学基地、企业、科研机构联合实施操作要点：明确双方职责（如“基地提供专业导师，学校负责学生管理”）开发联合课程（如“与天文台合作‘星空观测’研学课程”）共享资源平台（如“使用科研机构的实验数据系统”）适用场景：需要专业资源支持的研学（如“工业遗产保护、航天科技探究”）按合作主体划分

跨校/跨区域联合式主体：多所学校或不同区域研学团队合作开展操作要点：设计接力式任务（如“长江沿线学校共同完成‘长江生态日志’”）建立线上共享平台（如“云端研学成果库”）开展线下交流活动（如“研学论坛、成果互展”）适用场景：主题宏大、需多角度探究的研学（如“黄河流域文明溯源”）按合作主体划分

按活动形式划分PartFour

按活动形式划分体验实践式核心：通过“做中学”深化认知，如“学唱非遗戏曲、参与农事劳作”。关键设计：包含“示范-模仿-创新”三步骤。如陶艺制作设置体验反思环节（如“写下‘第一次插秧’的感受与发现”）师傅示范学生模仿自主创作

按活动形式划分探究发现式核心：围绕问题开展深度研究，如“探究古建筑抗震原理、分析城市交通拥堵成因”。关键设计：提出驱动性问题（如“为什么都江堰能实现千年防洪灌溉？”）提供探究工具包（如“测量仪器、文献资料索引”）引导形成研究结论（如“撰写简易探究报告”）

按活动形式划分竞赛挑战式核心：通过竞技激发动力，如“研学知识竞赛、环保方案设计大赛”。关键设计：明确评分标准（如“方案可行性、创意性、团队协作”）设置多轮挑战，如：初赛提交方案复赛现场答辩决赛实地验证

按活动形式划分展演展示式核心：通过成果输出深化理解，如“编排历史情景剧、举办研学摄影展”。关键设计：明确成果标准（如“情景剧需包含3个历史知识点”）提供展示平台（如“校园展厅、线上直播”）

实施方式的选择策略PartFour

实施方式的选择策略-文化类主题优先用“实地沉浸式+展演展示式”-科技类主题适合“小组合作式+探究发现式”适配研学主题：01-资源有限时：采用“线上线下融合式”弥补实地不足-有专业基地支持时：优先“校地协同式”发挥资源优势适配资源条件：03-