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初中道德与法治课中生态文明教育的融

入研究

摘要：开展生态文明教育是推行生态文明建设的基础和前提，保护生态环境，

应该以教育为根本宗旨。新课改后最新版道德与法治课程标准要求重视人与其他

生物、人与大自然、人与环境的和谐发展，并能让学生在今后将生态文明理念融

入生活和职业生涯发展中，真正地落到实处，这就要求初中道德与法治教师做好

生态文明教育的引导，潜移默化地帮助学生树立生态文明观念，并让学生明白生

态文明的重要性。基于此，本文章对初中道德与法治课中生态文明教育的融入研

究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中道德与法治；生态文明教育；融入

引言

生态环境问题已成为制约伟大“中国梦”实现的突出短板，亟待解决。生态

文明教育能够在解决生态危机中发挥基础性作用，是克服生态危机的重要手段之

一，生态文明教育任重而道远。道德与法治体现可持续发展观念，在塑造初中生

生态文明意识方面作用突出。

一、概述

党的十八大以来，中央政府为了解决生态方面引发的不同问题，为了不让生

态环境继续恶化，社会主义经济建设向好的方向发展，党在十八届五中全会提出：

坚持以人民为中心的执政理念，提出了创新、协调、绿色、开发、共享五大发展

理念，其中最重要的是提出在生态入手的“绿色”健康环保发展理念，决胜全面

建成小康社会的总体目标；就是要团结一切可以团结的力量打赢污染这场战争，

党把生态文明建设作为一切工作的重点之重，纳入了社会主义事业“五位一体”

的总体布局当中。党的十九大报告，把生态文明建设作为工作的重点，生态文明

生态观在中国特色社会主义建设当中的不可缺少的一部分。同时，作为当代中学

生，他们是社会主义的建设者和接班人，要有生态观的意识，所以要通过“加强

生态文明宣传教育”来推动生态文明建设的策略，更要积极响应国家号召，勇于

担当使命和责任。

二、初中道德与法治课中生态文明教育的融入现状

（一）忽略课堂实践，学习与日常生活分离

一方面，虽然初中道德与法治课本上有一些课外实践活动的安排，但是教师

并没有真正地将实践活动落实执行，而是在课内将这些实践活动进行书面讲述，

或者是指引学生自行观看与实践活动内容相关的多媒体素材，学生缺少真正的实

践。另一方面，有些教师与家长更看重学生的学习成绩，认为初中生面对着人生

最重要的中考，压力十分大，课外实践活动耗时比较长且不具备安全性，所以就

直接忽视掉，将课外实践的时间划分给其它学习课程。由于学习或人身安全等各

种各样的原因，使得学生丢失了参与生态文明教育实践的机会。

（二）生态文明教育的效果不够显著

学生对于生态环境问题有一定的认识，但对生态文明的理解比较肤浅，对生

态文明的认知仅仅停留在环境保护的基本常识和理论掌握的浅显层面，日常只是

关注一些身边的环境问题，无法在特定的环境条件下获得应用这些环境知识的技

能。不具备改善环境的知识和实践能力，不具备当今环境问题的知识体系及其解

决方法，没有形成无害环境的行为和活动的动机、需求和习惯，即没形成一种健

康的生活方式，没有发展积极参与环境保护的愿望和落实环境保护的行为。

三、初中道德与法治课中生态文明教育的融入策略

（一）将主流文化思想融入道德与法治教学中

初中道德与法治的课堂教学中生态文明是发展主流思想文化教学的重要内容，

通过生态文明可以为学生传递正确的价值观念，让学生从生态文明中不断吸收优

秀的思想文化，丰富自身的精神世界。教师通过在教学中对生态文明的内涵进行

深度挖掘，便可以丰富初中道德与法治课堂教学内容，例如，在教学中教师可以

给学生介绍从新中国开始的生态文明宣传，通过让学生了解并传承绿色精神、三

北防护林精神，使学生具备艰苦奋斗的高尚精神品质。同时还可以在生态文明中

挖掘当前我国社会中存在的团结精神、和平发展意识等，让社会主义新时期下的

优秀思想赋予初中道德与法治教学鲜明的时代特征。引导学生主动进行学习，参

与课堂活动。利用这些方法将学生从传统的理论知识学习向实践学习转变，提高

学生在学习中的综合素养和道德品质。

（二）用隐性课程进行渗透

处于青少年阶段的初中生，已经具备了掌握和理解生态文明知识的能力。但

是学校只注重于向学生灌输生态文明理论知识，却很少安排相关实践活动。这就

使得学生观念和行为脱节，既不能深入掌握所学知识，也培养不出相应的生态文

明情感。生态文明教育终究不能纸上谈兵，生态思维的培育归根到底要通过社会

实践去感悟和体验