特发性面神经麻痹说课.pdfVIP

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是XX号考生,今天我说课的课题是《特发性面神经麻痹》。下面我

将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书

设计、作业布置、教学反思等环节来进行我的说课。

一、教材和学情分析

本节课选自人民卫生出版社出版的全国高等学校教材《神经病学》第七版、

第十五章周围神经疾病、第一节脑神经疾病里的内容。本科四年级阶段的学生在此

之前已学习了《解剖学》、《生理学》、《病理学》等医学基础课程及桥梁课程,

对肌肉、神经解剖、神经生理等有了一定的感性认知,且学生的逻辑思维能力、抽

象思维能力都有了进一步的发展,为有效学习本节课奠定了基础。但是《解剖学》

《生理学》分别在本科一年级、二年级时讲授,据目前已至少相隔两年,且神经解剖

学、神经生理学部分相对比较抽象、复杂,学生对这部分知识点当时掌握的一般都

不够全面、深入,这样就会降低此次授课效果,所以就需要从基础、从机制入手,使

学生能够顺利完成由正常生理功能到临床病理状态的认识过度,全方位、更深层次

的掌握本节课的内容。

二、教学目标

依据课程标准和学生的认知发展水平,为有效实现教学对个人和社会发展的功

能,设置如下三维教学目标:

1、认知目标:掌握特发性面神经麻痹的概念、临床表现、治疗原则;熟悉特发

性面神经

麻痹的解剖生理基础、诊断、鉴别诊断;了解特发性面神经麻痹的病因、发病

机制、病理特点。

2、能力目标:培养学生综合运用所学,观察病情、分析病情及处理临床实际案

例的能力,

培养严谨的临床思维能力。

3、情感、态度、价值观目标:培养学生认真、细致的学习态度及追根溯源的

学习精神。

三、教学重难点

为有效实现以上教学目标及教学行为的有的放矢,依据学生现有的认知水平,

设置如下教学重难点。

1、重点:有了正确的诊断方向,才能给予合理的治疗,神经内科疾病的诊断需

要先定位、

后定性,而定位诊断依赖于患者的临床体征及症状,治疗原则决定治疗的大体

方向,因此我将把特发性面神经麻痹的临床表现、治疗原则作为重点来讲解。

2、难点:由于特发性面神经麻痹的定位诊断有赖于对面神经的解剖生理基础

的深入掌握,

而该部分内容,尤其是面神经的性质成分较为抽象、复杂,故将以面神经、表

情肌相关解剖生理学基础作为难点来讲解。

四、教法与学法

1、说教法

依据课程改革精神与学生认知现状,为突出重点、突破难点,有效实现知识的

巩固与迁移,我采用了讲授法、多媒体教学法、情景教学等常用教学方法。讲授法

便于向学生描绘发病情境、解释概念、阐明机制等,便于确立重点,使学生在较短的

时间内尽可能多的接受信息。多媒体教学法、情景教学则在讲授法的基础上把学习

难点变得具体形象、便于理解、记忆。

2、说学法

促使学生采取主动学习方法,在已知的基础上,对学生提出问题,层层深入,最

终获得新知,从而启发、诱导学生养成积极思维的习惯,培养严谨的逻辑思维能力,

同时也激发了学生的学习热情。

五、教学过程

1、列举案例、导入新课

为有效提升学生的学习动机,唤醒学生的认知注意,激发学生对新知的探索求

知欲,我借助多媒体采用病案导入的方式展示出今天要学习的课题,并板书黑板。

2、概念

突出概念中的要点:茎乳孔内、非特异性炎症、周围性面瘫,在此借助多媒体

形象的说明中枢性面瘫与周围性面瘫在临床表现上的区别。

3、病因及病理

主要采用讲授法分层次、分方面讲解,病毒感染、自主神经功能不稳作为病因

导致神经缺血、水肿,继而发生脱髓鞘、轴索变性改变。

4、临床表现

作为本节课的重点、难点,将以说教法、说学法相结合的方式进行讲解。首先

引领学生复习相关解剖生理学知识,提出上运动神经元、下运动神经元概念及其受

损后的相关临床表现,提出面神经的纤维成分构成、功能及其分支,引导学生分析不

同部位神经受损后所发生的相应临床表现。使学生在逐级引导下达到充分理解、牢

固记忆的效果。

5、诊断及鉴别诊断

强调面对病患要建立先定位后定性的神经系统疾病诊断思路,学会应用相关基

础知识逆向分析。列举易混淆疾病,突出它们与特发性面神经麻痹的相似点、不同

点。

6、治疗

突出治疗原则,分类列举相关具体