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双减背景下小学低年级语文拓展性作业

的设计

摘要：在双减政策的大环境下，小学语文拓展作业的重点在于提高学生的语

言和综合素质，另外，通过布置一些富有趣味性和针对性的作业，提高小学语文

教师在课堂上教学的效率，在一定程度上对小学低年级学生的综合素质全面发展

有着很大的帮助。小学语文教师在设计课程拓展性作业时，要充分考虑到学生的

具体情况，把语文教材的教学内容与生活实际紧密结合起来，拓宽学生的学习空

间，使其把学习到的语文知识充分应用到生活实践中，使学生真正感受到学习的

快乐，感受到语言的魅力，最终实现综合素质的全面发展。

关键词：双减政策；小学语文；拓展性作业

引言：在“双减”的大环境下，给小学生安排拓展作业是非常必要的。扩展

作业是指在学生已经掌握的知识的基础上，通过拓展学生现有的知识进行作业设

计。拓展性作业往往比传统设计的作业和题目难度稍高，它要求教师在进行作业

设计时不仅要具备一定的理论分析能力，通常还要联系实际。本文主要从分层、

主题、创新、协作四个方面来进行小学语文拓展性作业的设计教学，旨在提高学

生的自主选择、作业整合及协作能力，努力实现小学语文拓展性作业设计的多元

化发展。

一、分层设计作业，提升学生自主选择力

在小学语文教学中，家庭作业是衡量学生综合语言学习能力的重要指标，也

是巩固学生语文学习基本知识和技能的重要途径。小学语文教师对学生的拓展性

作业进行分层设计，应该要着重于满足不同的学生的学习需求，让他们能够正确

高效地完成作业，从而提高他们的语言学习基本技能和综合素质。分层作业的设

计，主要表现为学生的基础分层、学习发展的分层、学习能力的分层三个方面。

其中，学生的基础分层的层次是针对所有的学生，根据他们的学习状况来安排家

庭作业，这样不仅可以让他们在不尽相同的任务中，得到更多的学习经验和收获，

从而促进他们的全面发展。而学习发展的层次则是对学生进行基本知识的掌握及

实际应用的考核，旨在增强他们的动手能力。另外，学习能力的层次划分，是指

小学语文教师给学生安排综合性质较强的作业，从而提高他们的探究能力。针对

学习较为困难的学生，老师需要给他们布置相对轻松、灵活的作业，为他们后面

的学习打下坚实的基础。

比如，在小学三年级上册六单元《古诗三首》中，老师们就可以根据这些诗

句的意境和感悟，为不同的学生提供相应有差别的作业，帮助他们可以在自身学

习基础上掌握好基础知识，更好地理解和记忆。教师可以让平时积累较为匮乏的

学生们在课后积极收集自己积累的古诗，主题和题材不限；对于平时古诗积累较

为丰富的学生，教师就可以要求他们可以积累一些与所学古诗题材类似的诗，帮

助他们更好的区分和理解不同题材的古诗。因此，小学语文教师对学生的拓展性

作业进行分层设计，就是要考虑到不同学生的学习能力，让每个学生都有更好的

发挥和提高的空间。

二、主题设计作业，提高学生整合能力

在小学语文拓展性作业的课堂上，通过设计主题作业，可以促进学生综合能

力的提升，使他们能根据不同主题作业的内容进行更有意义的学习，从而在较为

浓郁的学习氛围中更加高效地学习和成长。为此，小学语文教师要根据当下双减

政策的宗旨，开展多种形式的教学实践和以主题设计为主的拓展性作业，使学生

能在课堂上独立完成自己的作业，真正感受到学习的乐趣。

比如，在学习一年级下册的《小公鸡和小鸭子》这一课中，同学们了解了我

们日常生活中常见的两种动物的特点和习性。所以，在学习接下来的一课《树和

喜鹊》课程的时候，老师就可以安排一些主题演讲，让学生自己通过相关书籍或

者生活观察去收集材料，把自己观察到的树和喜鹊的特征写出来，然后用自己的

理解来表达自己的感情。再比如，在语文课本一年级下册《一分钟》这篇课文中，

其中故事主人公因为迟到了一分钟而导致最终耽误了二十多分钟，老师就可以根

据所学的这篇文章要求学生在课后拓展时，设定一分钟的“一分钟任务”，让他

在一分钟之内完成一项工作，体会“一分钟”这个抽象的时间概念。比如，近距

离观察一分钟内身边同学的表情有什么变化，或者一分钟内自己能记住多少个字

等等。通过主题作业的形式来布置学生的拓展性作业，不仅可以扩大学生的学习

视野，还可以使他们的学习思路得以扩展，让他们在阅读、记录、领悟和体会的

过程中体会到知识的形成。

三、创新设计作业，实现作业设计多元化

长期以来，小学低年级语文作业安排的形式单一、枯燥，通常都是以背诵形

式为主，这导致很多低年级的学生对作业感到害怕和抵触，甚