指向习作能力的习作单元“教学评一致性”设计--以五年级下册第五单元为例.pdfVIP

指向习作能力的习作单元“教学评一致性”设计

——以五年级下册第五单元为例

□倪宗红韩文杰

【摘要】教学习作单元，需要从整体出发，以培养习作能力为主线，思考“教学评一致

性”。为此，教师要整体解读教材，明晰单元目标，构建进阶目标，并在此基础上，确定与学习

目标相匹配的学评任务。具体到每个课时，则需借助课时学评单，使教、学、评相互嵌入，促

进学生学习。

【关键词】习作能力；教学评一致性；单元设计

习作单元以培养学生的习作能力为主要目标。次习作单元的核心目标是实现写人技能的综合运

在实际教学中，存在一些亟待解决的现实问题，如：用（如表1）。

习作单元的课文教什么、怎么教？怎样以习作能力表1统编教材中的写人类习作

发展为主线，整体设计单元教学？如何真实、有效

单元习作要素习作序列

地检测习作单元核心目标的落实情况？为