第二单元《位置》(单元解读)五年级数学上册人教版.pdfVIP

第二单元位置单元解读

一、链接课标

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第二学段”中

提出“了解确定物体位置的一些基本方法”，“能用有序数对确定点的位置”。在

“课程内容”的“第二学段”中也提出“在具体情境中，能在方格纸上用数对

（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的一一对应关系”《位置》属

于第二学段“图形与几何”板块的课程内容，学生在本单元要学习用数对表示具

体情境中物体的位置以及如何在方格纸上用数对确定位置。通过这部分内容的学

习，促进学生“空间观念”的进一步发展，渗透“数形结合”的数学思想，并传

播丰富的数学文化。“空间观念”是从现实生活中积累的丰富的几何知识体验出

发，从经验活动的过程中逐步建立起来的。学生在学习这个单元前，已经积累了

一些关于描述物体位置的学习经验和生活经验：在一年级的《位置》单元，学生

认识上、下、前、后、左、右这几个方位，并能描述简单的位置关系；在三年级

下册的《位置和方向（一）》单元，学生会辨认八个方向等。这些学习和生活经

验是学习这个单元的基础。因此，对照《义务教育数学课程标准（2022年版）》

的要求，在教学用数对表示具体情境中物体的位置时，要充分利用学生已有的生

活经验和知识，鼓励学生自主探索，合作交流，将用生活经验描述位置上升为用

数学方法确定位置，从而进一步发展学生的空间观念“学会独立思考，体会数学

的基本思想和思维方式。”将数学思想同具体的数学知识剥离开来，单纯地讲数

学思想，是空洞、抽象的，也是没有价值的。因此，在进行具体知识的教学时，

要将思想方法渗透其中，让学生在理解和运用具体的数学知识的同时，领悟和使

用相关的数学思想。基于此，在“位置”单元的教学中，主要渗透“数形结合”

的数学思想和“对应”的数学思想。

二、单元目标

本单元的总目标是学生通过单元内容的学习后，能用数对表示具体情境中物

体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。知识技能层次是结合具体

情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，

并能在方格图上用数对表示点的位置。提出的数学思考是让学生经历由具体的座

位图到抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空

间观念。从而掌握问题解决的方法，同时在解决问题的过程中，渗透“数形结合”

的思想，培养学生的观察能力。

1.结合具体情境，能用数对(正整数）表示物体的位置。

2.能在方格纸上用数对表示物体的位置。

3.知道数对与方格纸上的点存在对应关系。

本单元教学的、重难点是使学生感受方向和位置与现实生活的联系，培养学

生参与数学活动的兴趣，构建数学知识与生活的内在关联，在教学中的教学重点

是能用数对表示物体的位置。教学难点是能用数对表示物体的位置，并正确区分

列和行的顺序，能用数对正确的描述物体的位置，能根据数对在方格纸之中标出

物体的位置，建立位置的核心概念。

三、内容分析

本单元是五年级上册第二单元“位置”。本单元的主要内容包括：用数对确

定物体的位置，本单元内容由原六年级上册移来。本单元的学习，是学生已经

在一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了

用东南西北等词语描述物体方向的基础上进行学习的，也是学生进一步学习

“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。通过本单元的学习，

对于学生进一步培养数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想

起了一定的帮助。

已学过相关内容本单元主要课时内容后续学习内容

一上位置用数对表示物体的位

三下位置与方向置六上位置与方向

（一）在方格纸上用数对确（二）

定物体的位置

本单元主要学习的内容是掌握在具体的情境中用行、列来描述物体的位置，

能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。

学生在之前已经学习过用“第几组、第几个”的方式来描述实际情境中物体的位

置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成

特定的规范。因