人教版道德与法治六年级上册8《我们受特殊保护》教学设计.pdfVIP

一、课程定位与设计思路

《我们受特殊保护》是六年级上册“我们的权利”单元的核心课，

承接“公民权利”的认知基础，聚焦未成年人的特殊法律地位——这

是学生从“个体成长”向“法治公民”过渡的关键节点。本课设计以“生

活联结-认知建构-行动内化”为主线：从学生熟悉的生活场景切入

（如“被家长接送上学”“被老师提醒防诈骗”），用真实案例激活“为

什么要保护我”的疑问；再通过法律条文与生活场景的对接，让“专

门法律”从“文本”变成“能解决问题的工具”；最后以“模拟实践”推动

认知落地，让学生真正理解“法律是成长的安全伞”。

二、教材与学情分析

（一）教材解读

本课共两框题：“我们是未成年人”（聚焦“需保护的原因”）、

“专门法律来保护”（聚焦“用什么保护”）。教材通过漫画、案例、

法律条文等素材，搭建了“身份认知-需求分析-法律支撑”的逻辑链

——核心是让学生明白：“未成年人”不是“幼稚的标签”，而是法律

赋予的需要特殊保障的权利主体。

（二）学情分析

六年级学生处于“儿童向青少年过渡”的关键期：

自我意识增强，但对“未成年人”的法律定义模糊（常将“未

成年”等同于“年龄小”，未意识到这是法律身份）；