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２０２１年第８期总第６１期

【课堂研究】

以学习为中心的小学语文单元统整教学设计建模

何捷

（闽江师范高等专科学校，福建福州３５０００１）

【摘要】以学习为中心的单元统整教学，从全局的视角观照单元全貌，进行整合、加工、重组、建

构，统筹设计，让学习抵达目标，让教更有利于学，实现“以学习为中心”的教学新格局。单元统整教

学的基本模型为：充分理解目标；瞄准目标，锚定样本；关注单元中的变异结构，制造认知冲突，消解冲

突；最终根据目标评估，确保优质教学效果的达成。

【关键词】学习；统整；设计；模型

一、概念的厘清中的单篇或者多篇、专题，进行整合、加工、重

（一）单元组、建构等统筹设计，让学习抵达目标，让“教”

本文中，“单元”指的是统编语文教材围绕一更有利于“学”，实现“以学习为中心”的教学格

定主题编撰的基础教学单位。统编小学语文教材中局。为确保“学习”的中心地位，在具体实施过程

的主题单元，是将目标整合在一起的学习项目。单中，教师要注意以下三个方面。

１统整的目的是为了更好地抵达学习目标

元中学习内容的编排，因循既定的逻辑———基于学

习目标，编排识字写字、阅读、口语交际、习作教师要将原本按照序列呈现的单元学习内容进

（写话）、综合实践这五大板块的内容，最终抵达设行适当变序、抽取、互嵌，使其更加符合学习的逻

定的目标。整个单元可以看作一个相互关联、密切辑，以更有利于学生理解的方式进行教学设计，达

配合的“学习群落”，是一个以学习为目的，将各成学习目标。

２统整教学应更有利于学习活动的展开

学习项目集结在一起的项目总和。

（二）设计脑科学研究发现，人类习惯以区分不同模块的

“设计”是围绕整个单元内容展开的教学规划方式进行学习。模块之间需要联结，多形式的联结

与二次开发。统编小学语文教材的教学设计，遵循能促进学生对知识更深刻的理解，有助于学习成果

统编教材的编撰体例，服务学生语文学科核心素养的运用与迁移。我们可以视单元中的不同内容为不

的发展。统整式设计对整个单元展开的重新理解、同的“学习模块”，然后通过统整的方式，实现模

分析、整合、组织，旨在形成面向整个单元的统筹块与模块之间的共通、融合、互证、链接，帮助学

规划与安排的，具有明确学习目标、具体学习任务生自由地穿梭、往返于学习内容之间，促进深度学

的，能估量、评价学习结果的学习活动。习，从而实现迁移运用。

（三）统整３统整促成更具创造性的教学结果

“统整”的拉丁词源，带有促成对象完整、自统整设计鼓励教师对单元教学内容予以分析

（Ａｎａｌｙｓｉｓ设计（）、Ｄｅｓｉｇｎ开发）、（Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）、

洽、圆满的意思。从字面上看，统整意指让各个零

散的、相对独立的部件，通过重新排列、组合等，实施（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ评价（）、Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ实际上，），

构成更完整、更和谐的新整体。单元统整设计要求这些活动带来了教与学的个性化加工，让教与学更

［１］

教师从整体、全局的视角观照单元全貌，针对单元