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铺满金色巴掌的水泥道说课稿

一、课文信息与文本定位

文本线索围绕一条水泥道的建设过程展开，金色阳光映照下的“巴

掌”象征劳动者的汗水、坚持与勤劳。语言直白、画面感强，适合引导

学生关注劳动者群体、感受城市化进程中的人与事，也能启发学生从

自身生活出发理解成长与责任。本次说课以文本主题为核心，围绕阅

读理解、情感态度与价值观培养、语言表达能力提升开展，目标指向

在于帮助学生形成对现代化建设的基本认识、对劳动价值的尊重，以

及把文本内涵转化为个人表达与实践行动的能力。

文本信息等待确认的教材信息说明：教材版本、上下册、章节与类

型等信息待最终课本版本定稿后再填充到正式说课稿之中。本稿以题

名为线索进行教学设计，力求紧贴课文主旨与学生实际需求，结合时

事因素进行情境化延展，确保教学过程具体、可操作。题名所传递的

核心意象为：阳光、路面、劳作、坚持、城市化触点。通过对这些要

素的解读，学生能够在情感、认知与技能上实现同步跃升。

二、学情分析

学生年龄段与认知水平特征：以初中阶段学生为主，具备一定的社

会经验与语言表达能力，但对劳动者群体的情感认知、对城市建设的

宏观理解仍处于成长阶段，存在理解抽象隐喻、把文本与现实生活连

接的难度。

学生学习兴趣与需求：对现实生活中的变化敏感，愿意谈论自己身

边的建设与变化，乐于参与合作探究与口头表达活动。需要在阅读中

建立逻辑链条，提升对文本情感线索的捕捉能力。

学情差异带来的挑战：个别学生在语言表达、词汇积累、以及对隐

喻与象征意义的把握上存在差异。教师需提供分层性任务、给出明确

的语言指引与典型句例，确保参与度与收获对等。

三、教学目标

知识与能力目标

1)理解文本主题，能够概括文本关于劳动者、城市化与时间的核心

思考。

2)品味文本语言风格，分析作者通过比喻、意象等修辞手法传达的

情感态度。

3)学会从文本信息中提炼关键词，能够用自己的话复述文本主旨，

并在小组内进行口头表达与互评。

情感态度与价值观目标

1)形成对劳动者的尊重与理解，理解“匠心精神”和城市建设中的“

劳动者贡献”在现实生活中的意义。

2)建立服务社会、关心他人的情感态度，愿意把学习所得转化为积

极的行动选择。

学科核心素养导向

1)阅读理解能力：抓住文本线索，提取主题信息，梳理情感脉络。

2)语言表达能力：能够用准确的词句表达文本主旨与个人理解。

3)思维品质与实践能力：通过文本分析，结合时事素材进行综合性

表达与小型社会实践设计。

四、教学重点与难点

教学重点

1)理解文本主旨与情感态度，结合文本画面构建对劳动者与城市化

的认知框架。

2)品读关键句与意象，分析比喻在文本中的功能作用。

教学难点

1)将文本中的隐喻与象征映射到现实生活经验，形成可感知的情感

认同。

2)学生将文本理解转化为口头表达与简短写作，能够做到观点明确、

论证清晰。

五、教学策略与方法

核心策略：以情境引入、文本细读、协作探究、任务驱动为主线，

确保每一个环节都服务于“主旨理解+表达能力提升+与现实生活连接”

的目标。

具体方法：

1)情景化导入：以描述性语言重现文本画面，激发学生情感共鸣；

提供若干开放性问题，促成初步理解。

2)小组合作探究：分组进行文本拆解、关键词提取、句式分析，通

过互评与讨论达到多角度理解。

3)语言表达训练：设置口头表达任务，要求学生用简练、贴近生活

的语言复述文本主旨，并阐述个人观点。

4)时事连接：引入近年来的基建、乡村振兴等相关时事，让学生看

到文本所涉及主题在现实中的延展。

5)评价与反馈：以过程性评价为主，结合自评与同伴评估，形成具

体可执行的改进清单。

六、教学过程设计（时长分配以总时长为准，具体时间以实际课堂

情况微调）

1)导入（5分钟）

以简短的口头叙述引发兴趣：描绘一条正在铺设的水泥道，阳光下

手掌的汗珠跳着金色的光，提出问题：谁在用力把这条路变成现实？

他们的名字和故事为何重要？用此问题把学生带入文本主题。

设计思路：以直观画面感和情感共鸣引发学生对劳动者与城市建设

议题的关注，降低门槛，降低对隐喻的防备心理。

2)新知获取与文本探究（12分钟）

朗读与标注：学生分组轮流朗读文