探索规律说课稿2026学年小学数学西师大版三年级上册-西师大版（2012）.pdfVIP

探索规律说课稿2026学年小学数学西师大版

三年级上册-西师大版（2012）

一、教学内容分析我这节课讲的是西师大版三年级上册第五单元《探索规律》第

68-70页的内容，主要带孩子们找“周期规律”——课本上那些彩旗“红、黄、红、

黄”的排列，图形“△○△○”的循环，还有数字“2、4、6、8”的等差变化。

说到这，你可能会想：“这跟孩子们以前学过的有啥关系呢？”其实啊，二年级

他们早就玩过“□□○□□○”的图形排队，也数过“1、3、5、7”的单数规律，

只是当时没系统学“规律”这个词。这节课就是把这些零散的经验“串珠子”，

教他们用“圈一组、数几个、算差值”的小方法，把“看表面”变成“懂道

理”——就像看到彩旗，他们不再只说“红黄红黄”，而是能拍着胸脯说“2个一

组重复”！翻开课本，我仿佛已经看到孩子们举着小手，眼睛亮晶晶地喊：“老

师老师，我发现啦！”那股认真劲儿，想想就开心～

二、核心素养目标培养对周期规律的数感，发展从具体现象中归纳推理的意识；

能用符号或简单方式表示规律，体会规律在生活中的应用；鼓励尝试不同方法表

达规律，激发创新意识。

三、学情分析

咱们班这帮三年级小家伙啊，知识基础参差不齐！大部分孩子二年级就玩

过图形排队、数过单双数，对“重复”“间隔”有点模糊印象，但像课本上“2、4、

6、8”的等差规律，能直接喊出“每次加2”的也就一半人。能力上呢？动手能力

超强，圈圈画画乐此不疲，可抽象思维还卡壳——比如看到彩旗“红黄红黄”，有

人能圈出“一组2个”，但问他“第10面啥颜色”就懵圈了！素质方面，好奇心

爆棚，小脑袋瓜转得飞快，就是耐心不够，遇到复杂规律容易“小马虎”。行为

习惯嘛，喜欢抢答但怕出错，小组讨论时总爱当“甩手掌柜”。这些特点直接影响

教学啊！得用课本里“△○△○”这种直观图形当抓手，设计“找规律闯关”游戏，

让小马虎们也能“嗨”起来！

四、教学方法与策略

采用“情境导入+动手操作+游戏闯关”三步走！先用课本彩旗、图形创设

“规律侦探”情境，抛出“第10面旗啥颜色”引发思考；再让学生分组圈画课本

△○△○、数字2、4、6、8，用彩笔标出“一组几颗”；最后玩“规律接力

赛”——一人出题（如“红蓝蓝红蓝蓝”），同伴抢答下一组！媒体上就用实物彩

旗、数字卡片和磁性白板，让抽象规律“摸得着”。孩子们边玩边喊“我找到

啦”，比干巴巴讲概念带劲儿多啦！

五、教学过程设计

（一）导入环节：规律侦探出动！（5分钟）

（教师突然举起一串彩旗）孩子们快看！咱们班要开联欢会啦！但老师发

现这串彩旗好像藏了个秘密——红黄红黄红黄...（故意停顿）谁当小侦探，第

一个发现彩旗排列的规律？

（学生纷纷举手）老师！红黄重复！两个一组！

（教师竖起大拇指）太棒啦！那第10面旗会是什么颜色呢？（学生皱眉思

考）今天咱们就当规律小侦探，破解课本里的规律密码！（板书课题：探索规

律）

（二）讲授新课：规律大揭秘！（15分钟）

1.课本图形圈圈乐（8分钟）

（投影课本68页△○△○排列）请小组合作：用彩笔圈出一组，并说

说每组几个图形？

（学生动手圈画，教师巡视）第二组圈对啦！但第三组有人把△○圈成一

组，有人圈成△○△○——哪种更合理？为什么？（引发讨论）

（学生争执后达成共识）重复的最小单位就是一组！（教师强调：关键

点：找准重复单位）

2.数字规律跳跳糖（7分钟）

（展示课本数字序列：2、4、6、8...）这些数字在玩什么游戏？（学生

抢答：每次加2！）

（教师追问）那第6个数是几？怎么算得这么快？

（学生摆小棒演示）4+2=6！我直接用2×3=6！（教师惊喜：乘法

也能用？太聪明啦！）

（板书规律：等差规律=起始数+公差×位置）

（三）巩固练习：规律闯关赛！（15分钟）

关卡1：彩旗大预测（5分钟）

（出示新彩旗序列：红蓝蓝红蓝蓝...）第15面是什么颜色？

（学生快速分组计算）3个一组！15÷3=5，正好整组——蓝色！（教师贴

磁性贴板验证）

关卡2：图形变变变（5分钟）

（教师画△□○△□○...）请用□代替○，规律会变吗？为什么？

（学生争论