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2026年统编版道德与法治八年级上册第四单元《维护国家利益》大单元整体教学设计

（依据2022年版《义务教育道德与法治课程标准》编制）

一、单元规划

（一）单元主题

本单元以“维护国家利益”为核心主题，立足新时代中国特色社会主义发展全局，紧扣2022年版《义务教育道德与法治课程标准》对国家安全教育的战略部署，系统构建“国家利益—国防安全—总体安全观”的逻辑链条。主题设计源于当前国际形势深刻变革与国内高质量发展需求的双重背景：一方面，全球地缘政治冲突频发，单边主义、保护主义抬头，国家主权、安全与发展利益面临复杂挑战；另一方面，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键期，青少年作为国家未来的建设者和接班人，亟需筑牢国家利益至上的思想根基。本主题突破传统说教模式，创新性融入“情境—体验—思辨—践行”四维教学路径，通过真实社会事件（如2023年“全民国家安全教育日”主题实践活动、2024年国防教育进校园典型案例）引导学生从生活化场景中感悟国家利益的具象化表达。主题内涵强调“三位一体”：国家利益是民族生存发展的根本保障，国防安全是国家利益的坚强盾牌，总体国家安全观是统筹内外安全的科学指南。教学中避免空洞口号，注重将宏大叙事转化为学生可感知、可参与、可行动的日常实践，例如结合校园“国家安全小卫士”志愿活动、社区反诈宣传等真实案例，使抽象概念具象化、理论知识生活化，切实落实立德树人根本任务，彰显道德与法治课程的思想引领价值。

（二）单元核心概念

本单元围绕三大核心概念展开深度建构，每个概念均依据课程标准要求进行学理阐释与实践转化，确保概念内涵精准、外延清晰，避免碎片化理解。

国家利益：作为单元逻辑起点，其内涵涵盖国家主权、领土完整、政治制度、经济社会发展等根本性利益。教学中需厘清三层维度：一是本质属性，国家利益代表最广大人民的根本利益，具有至上性与不可分割性（如引用《宪法》第五十一条“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”）；二是现实表现，包括经济安全（如粮食安全、能源安全）、文化安全（如意识形态阵地建设）、科技安全（如芯片自主攻关）等具体领域；三是实践要求，强调个人利益服从国家利益的辩证关系（如援引2024年某边防战士戍边事迹：在极端恶劣环境中坚守岗位，体现“舍小家为大家”的精神）。教学中通过“国家利益清单”绘制活动，引导学生辨析国家利益与个人利益的统一性，破除“国家利益虚无化”误区。

国防安全：作为国家利益的保障机制，核心在于“军强才能国安”的历史逻辑与时代必然。概念阐释聚焦三点：一是历史维度，从鸦片战争国门洞开到新中国“两弹一星”铸盾，证明“弱国无外交”的深刻教训（结合2023年国防白皮书数据：我国国防支出占GDP比重稳定在1.3%左右，远低于世界平均水平，体现防御性国防政策）；二是现实内涵，不仅指传统军事安全，更涵盖网络国防、太空安全等新兴领域（如2024年“天网工程”在反恐中的应用案例）；三是全民责任，国防不仅是军队职责，更是公民义务（解析《国防教育法》第十三条“学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划”）。教学中设计“国防安全拼图”任务，让学生理解国防体系的多维构成。

总体国家安全观：作为单元理论制高点，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。其核心要义体现为“五大要素”与“五对关系”：五大要素即以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托；五对关系强调既重视发展问题又重视安全问题、既重视外部安全又重视内部安全等辩证统一（引用2022年国家安全委员会会议公报：“统筹发展和安全，增强忧患意识，做到居安思危”）。教学中需避免概念泛化，通过“安全风险地图”绘制活动，引导学生识别校园欺凌（社会安全）、网络谣言（文化安全）等身边隐患，实现从理论认知到行为自觉的跃升。三大概念环环相扣：国家利益是目标，国防安全是手段，总体国家安全观是方法论，共同构成维护国家利益的完整认知体系。

（三）单元内容

本单元严格遵循统编教材编排逻辑，整合第十、十一、十二课内容，形成“认知—认同—践行”的螺旋上升结构，内容设计突出时代性、实践性与思辨性。

第十课《国家利益至上》：聚焦国家利益的内涵与价值。第一框“认识国家利益”通过历史对比（如1840年《南京条约》签订场景与2023年C919大飞机首航视频）揭示国家利益对民族存续的决定性作用；第二框“坚持国家利益至上”结合现实案例（如2024年某科研团队放弃高薪回国攻关芯片技术），阐释个人选择与国家需要的辩证关系。新增“国家利益大家谈”栏目，引导学生分析“华为被制裁事件”中企业坚守国家利益的实践，强化情感认同。

第十一课《军强才能国安》：阐释国防安全的