人教版音乐八年级下册第四单元《神州音韵》——《阳光照耀着塔什库尔干》精品赏析教案.docxVIP

人教版音乐八年级下册第四单元《神州音韵》——《阳光照耀着塔什库尔干》精品赏析教案

一、教材与课标分析

【基础】本节课是人教版音乐八年级下册第四单元《神州音韵》的核心赏析曲目。本单元以领略我国丰富多彩的民族音乐为主旨，引导学生通过聆听和感受，了解不同地域、民族的音乐风格，增进对祖国音乐文化的热爱。《阳光照耀着塔什库尔干》是一首由著名作曲家陈钢根据新疆塔吉克族音乐素材创作的小提琴独奏曲，乐曲将西洋乐器的精湛技法与我国少数民族音乐的独特韵味完美融合，具有极高的艺术价值和教育意义。

【核心解读】这首作品不仅是简单的民族风情展示，更是“多元音乐文化”理念的生动体现。它采用了塔吉克族特有的调式音阶（如增二度音程）和混合节拍（7/8拍），同时运用了小提琴的丰富表现技法（如华彩、拨奏、泛音），创造出既充满地域风情又具有时代气息的音乐画卷。在2022版艺术课程标准的背景下，本课的教学不应局限于单纯的知识传授，而应立足于“核心素养”，引导学生通过“听”、“唱”、“析”、“动”、“创”等综合手段，深度参与音乐体验，探究音乐要素（节奏、旋律、节拍、音色、力度、速度）如何塑造音乐形象、表达情感，从而理解音乐作品的文化内涵，建立文化自信。

二、学情深度剖析

【重要】八年级学生正处于身心发展的关键期，他们对音乐的感知能力已从简单的情绪体验向更深层的理性分析过渡。他们具备一定的音乐基础知识储备，能够初步分辨音色、力度、速度等要素，但对于复杂节拍（如7/8拍）、特殊调式（如含增二度的音阶）以及作品的结构分析能力尚显薄弱。同时，他们对少数民族音乐文化的认知多停留在表面，对器乐作品的持续聆听兴趣有待激发。

【针对性策略】针对学生“爱参与、怕分析”的特点，本课设计将摒弃枯燥的理论灌输，采用“体验先行、分析随后”的教学策略。通过声势律动化解节奏难点，通过模唱对比感知调式色彩，通过图形谱和肢体动作可视化音乐结构，将学生的无意注意转化为有意注意，引导他们在“玩”中学，在“动”中思，最终实现对作品深度的审美理解和文化认同。

三、核心素养导向目标

【非常重要】基于学科核心素养，本课教学目标设定如下：

1.审美感知：

通过聆听《阳光照耀着塔什库尔干》，感受乐曲“纵情高歌”与“热烈起舞”两个乐段的情绪对比，能够听辨小提琴、钢琴的不同音色及演奏技法（如华彩、拨奏），感知塔吉克族音乐特有的增二度音程和7/8混合拍子的独特韵味。【高频考点】

2.艺术表现：

学生能够用“la”或“lu”哼唱乐曲的主题旋律，并尝试用简单的塔吉克族舞蹈动作（如鹰舞的基本步伐和手位）参与音乐表现，体验其“热烈欢腾”的场面。【热点】

3.文化理解：

了解作曲家陈钢及乐曲的创作背景，探究塔吉克族音乐风格的形成与地理环境（帕米尔高原）、生活方式（游牧、鹰的图腾）之间的内在联系，深化对“一方水土养一方人”的文化认知，增强民族自豪感。【难点】

四、教学重难点

1.教学重点：

通过多种音乐实践活动，引导学生体验并理解乐曲两部分（歌唱性段落与舞蹈性段落）的不同情绪与音乐风格，感受塔吉克族音乐的独特魅力。

2.教学难点：

准确感受并掌握7/8混合拍子的强弱规律（强、弱、弱、次强、弱、次强、弱），能够听辨出乐曲第二部分频繁的节拍变化和调式变化，理解这些要素对烘托热烈气氛的作用。

五、教学准备

多媒体教学设备（含高保真音响系统、投影仪）、PPT课件（含塔什库尔干风光图片、塔吉克族风情视频、作曲家介绍、乐谱图谱）、钢琴、小提琴（或演奏视频）、打击乐器（手鼓、铃鼓若干）。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，导入新课——“走进帕米尔”

1.视听导入：【基础】上课伊始，教师播放一段精心剪辑的视频：画面是壮丽的帕米尔高原风光（慕士塔格峰、金草滩、石头城），背景音乐是笛子曲《帕米尔的春天》的片段。视频无声播放30秒后，教师用钢琴即兴弹奏几个具有新疆风格的特征音程（如增二度），并提问：“同学们，视频中的美景来自哪里？你们能从老师的琴声中感受到一丝异域风情吗？”引导学生初步联想到新疆，进而引出“塔吉克族”和“塔什库尔干”（意为“石头城”，因日照长又称“阳光城”）。

2.文化铺垫：【重要】教师用简洁语言介绍塔吉克族：“他们是生活在中国最西端帕米尔高原上的雄鹰，是中国唯一的欧罗巴人种民族。他们酷爱红色，崇拜雄鹰。今天，我们要欣赏的这首小提琴曲，就是一幅用音乐描绘的塔什库尔干的风情画。”【设计意图】通过视听结合，打破时空界限，营造沉浸式体验氛围，为理解音乐的民族风格奠定地理与文化的认知基础。

（二）整体感知，初探结构——“听音寻画”

1.首次聆听，捕捉情绪：教师播放全曲（使用高品质音响），要求学生闭上眼睛聆听，并在聆听后用一个词语概括这首音乐给人的整体感觉（如：热烈、辽阔、欢乐、自由等）。学生可能会回答“热闹”、“像是在跳