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·教学参考·21

简单平面图形折叠成空问图形的探究

空间图形研究性学习作业单

余继光

(浙江绍兴柯桥山阴路785号柯桥中学，312030)

宏观上，如何在平时的数学教学中培养学生的(1)由于AC上平面BDE，所以AC与BD异面

创新意识与实践能力，是一个值得思考的大问题；微且AC上BD；AD与BC为异面直线；

观上，通过数学研究性学习作业单形式积极尝试，是(2)如图4，设AB的中点为F，BD的中点为

实现上述目标的途径之一．G，AD与BC所成角为EFG，EF=FG=EG=

立体几何教学的核心是培养中学生的空间想象

去，所以趼G=罟；

能力和逻辑推理能力，由平面图形向空间图形转化

的过程，更是形成空间概念的极好机会，下面的研究(3)由于DE上平面ABC，DBE为BD与平

性学习作业单设计是一个可借鉴的尝试．面ABC所成角，其大小为；

首先，老师作一个引导性设计方案，然后将学生

(4)设四面体A—BCD中内切球的半径为r，则

在自由组合的基础上，分成4个小组，针对不同的平

面图形作类似的探究性学习与思考，最后在汇报会号×丢×=13×r×1×2十号×r××2

上进行交流．

所以，．：．：(2—43)．

1教师引导性设计方案：正方形折叠中的空间图形z2+√3

探究(5)课堂上，学生有提出求此三棱锥的侧视图

问题情境：正方形ABCD(图1)沿AC折叠中，面积，求二面角A—BD-C的大小，求四面体A．BCD

设正方形的边长为1，折叠后，的外接球半径等问题；

(工)当平面ABC上平面ACD时(图2)；(1I)当平面ABC与平面ACD所成角为a时，

(Ⅱ)当平面ABC与平面ACD所成角为a时(1)由于AC_L平面BDE，所以AC_l-BD；AD

(图3)，与BC为异面直线(同上)；

(2)设AB的中点为F，BD的中点为G，AD与

Bc所成角为剧弋G，EF=FG=，

EG=11

c。sa=sin号，

图1图2图3图4所寺+寺一2s．n号，。

目标探究：…sEFG-cos2号·

(1)AC与BD，AD与BC的位置关系；

(2)AD与BC所成角大小(或余弦值)；(3)此时DBE仍为BD与平面ABC所成角，

(3)BD与平面ABC所成角大小(或正弦值)；

DBE=；